黑龍江省齊齊哈爾市泰來(lái)縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校 陶立新

一、趣味引導(dǎo)式教學(xué)方法

要想在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求異思維，首先要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科充滿濃厚的興趣，讓學(xué)生自主自覺(jué)地參與到物理學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對(duì)感興趣的事物進(jìn)行積極研討與鉆研，克服在學(xué)習(xí)中的困難。一般情況下一些物理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科都具有濃厚的興趣，對(duì)物理現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提升了學(xué)習(xí)效率。相反，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科缺乏積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

在物理教學(xué)過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)采用趣味引導(dǎo)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，從而提升其對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出生動(dòng)、形象的課堂氛圍。如在物理“動(dòng)與靜”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將物理學(xué)科與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，引用唐朝詩(shī)人李白的一句名詩(shī)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生會(huì)很好奇，好奇老師會(huì)為什么講語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，這時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生了解到各個(gè)學(xué)科之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，如在詩(shī)句“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”里面的“輕舟”是運(yùn)動(dòng)的，而“萬(wàn)重山”則是相對(duì)靜止的，且輕舟是以萬(wàn)重山作為參照物，讓學(xué)生了解動(dòng)與靜是一種相對(duì)的概念。講解完這一知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生思考日常生活中常見(jiàn)的一些動(dòng)和靜的事物，都是以什么作為參照物的。通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍，如學(xué)生在坐車出行的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)道路兩旁的樹(shù)是在不斷向后倒退的，但是樹(shù)木會(huì)動(dòng)嗎？顯然不會(huì)，這時(shí)就是將車子作為參照物，才會(huì)看到樹(shù)木是“倒退”的，如果將樹(shù)木作為參照物的話，那么車子就是前進(jìn)的。通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

二、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

在物理教學(xué)中教師切忌過(guò)于重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要激發(fā)學(xué)生求異思維，需要通過(guò)行動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中去，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教師需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求異思維，并讓學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象及物理知識(shí)做到真正理解，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如在“壓強(qiáng)”的講解中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)杯子、一個(gè)硬紙殼和一瓶水，在上課時(shí)教師先讓學(xué)生把水倒到杯子中去，并用硬紙殼來(lái)蓋住杯子，再將杯子倒過(guò)來(lái)，觀察水是否會(huì)流出。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作會(huì)發(fā)現(xiàn)，水并沒(méi)有流出來(lái)，教師借此向?qū)W生講解壓強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還有效激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)問(wèn)一些日常生活常見(jiàn)事物的物理學(xué)知識(shí)，教師可要求學(xué)生針對(duì)其提出的問(wèn)題先進(jìn)行自主討論，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，再根據(jù)學(xué)生們探討和交流的結(jié)果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生求異思維的激發(fā)和培養(yǎng)。再比如在“慣性”這一節(jié)內(nèi)容的講解中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則，讓學(xué)生在操場(chǎng)上跑步，要求學(xué)生在具有一定速度后突然停止，這時(shí)發(fā)現(xiàn)在停止后背后會(huì)有一種無(wú)形的推力推著我們繼續(xù)前行。教師可以組織學(xué)生就這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，并適時(shí)提出慣性的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到問(wèn)題背后的原因。同時(shí)教師布置任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間或周末對(duì)生活中一些常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以此幫助學(xué)生透徹掌握慣性知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在物理教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求異思維，教師要注意將物理學(xué)科教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，從多種角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展。