山西省晉中市祁縣城趙中學(xué) 胡國俊

新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握語文課本上的相關(guān)知識，同時還要提高學(xué)生的語言感悟能力。讀是培養(yǎng)語感最重要的方法，通過讀能夠感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，這樣才能加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生獲得更好的情感體驗，體會作者的情感。

一、語文課堂學(xué)生“讀”的現(xiàn)狀

（一）沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

很多初中生沒有形成閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生在小學(xué)階段喜歡閱讀，但是進入初中后覺得沒有必要閱讀，認(rèn)為課文內(nèi)容重在理解課文的情感和內(nèi)涵。教師也沒有結(jié)合學(xué)生的實際狀況

來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生缺乏對讀的主動性、積極性和好奇心，對老師形成一種依賴性，再次接觸到閱讀材料時，就按部就班分析讀的材料，自身的閱讀能力較差[1]。

（二）“讀”的教學(xué)重內(nèi)容理解輕形式理解

在讀的教學(xué)過程中，很多教師都會將教學(xué)重點放在挖掘文章的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生道德情感上，重內(nèi)容理解輕形式理解。教師在講解課文時，先讓學(xué)生自己閱讀一遍課文，并不關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，然后就進入課文講解中，忽視了學(xué)生對課文的形式理解，沒有引導(dǎo)學(xué)生去自己品讀課文、體會課文的美感和情感。

二、語文課堂教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練方法

（一）立足課堂，強化“讀”的訓(xùn)練

首先要引導(dǎo)學(xué)生去讀，并指導(dǎo)學(xué)會正確讀。為了節(jié)約課堂時間，很多教師沒有留給學(xué)生閱讀的時間，并且在講解課文的過程中也很少給學(xué)生讀的機會。教師一定要給學(xué)生多提供一些閱讀的時間和閱讀的機會，尤其是那種抒情類的課文或者一些詩歌，對課文的理解是建立在閱讀、熟讀的基礎(chǔ)之上的。教師課堂上還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來閱讀，除了最常規(guī)的全班齊聲閱讀之外，還可以采用分組閱讀、個人閱讀、閱讀比賽等方式來強化學(xué)生讀的訓(xùn)練。例如在《冰心詩三首》教學(xué)中，教師就應(yīng)該多給學(xué)生提供讀的機會和時間，將全班同學(xué)分組朗讀，一組學(xué)生朗讀完之后讓其他組的學(xué)生來進行點評，讓其他的學(xué)生在點評的過程中也能夠掌握更多的朗讀技巧和方法。

（二）讓理解與“讀”相互依存

語文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練是要讓學(xué)生在讀出來的基礎(chǔ)上加強對課文的理解，能夠品味文章的情感和思想。教師還要加強對閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的內(nèi)容來朗讀，有人物對話的課文要結(jié)合人物的形象和性格來朗讀人物說的話，對于抒情類的文章則應(yīng)該按照內(nèi)容表達的具體情感來正確停頓，注意語氣的輕重變化[2]。例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，這是一篇寫景抒情的文章，教學(xué)的切入點應(yīng)該是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略景物的美和作者鮮明的感受，在文章的第一自然段，作者運用了三組對比來描寫濟南的冬天。在朗讀時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀熱帶地方冬天描寫時應(yīng)該更為熱情和響亮，而閱讀濟南冬天的內(nèi)容時也要更為平和、輕柔，通過閱讀的聲音、技巧和反映具體的景物，讓“讀”和理解相依存。

（三）組織朗讀競賽，促進語文課堂中“讀”的教學(xué)

加強學(xué)生“讀”的訓(xùn)練，還可以積極組織朗讀比賽，每學(xué)期堅持開展一次朗讀競賽活動，進一步促進語文讀的教學(xué)。學(xué)校組織的朗讀競賽可以是脫稿類的朗讀競賽，也可以是帶稿類的朗讀競賽，最常見的就是詩歌朗誦競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，初中生的好勝心理非常強，組織朗讀競賽鼓勵學(xué)生積極參與，能夠激勵學(xué)生積極鍛煉朗讀技巧，以此提升學(xué)生“讀”的能力。

三、結(jié)語

針對目前初中生有半數(shù)以上對“讀”沒有熱情，很多學(xué)生在讀的過程中存在丟字、多字、語氣停頓和情感表現(xiàn)力方面不足等問題，教師在語文教學(xué)中應(yīng)加強“讀”的訓(xùn)練，要立足課堂，強化“讀”的訓(xùn)練，讓理解與“讀”相互依存，積極組織朗讀競賽，促進語文課堂中讀的教學(xué)。