山東省濟(jì)寧市任城區(qū)喻屯第二中心小學(xué) 趙興仁

基于課程改革的教育背景，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)已經(jīng)滲透于當(dāng)下的教育系統(tǒng)中。信息化教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的閉塞，將課堂變得開(kāi)放、生動(dòng)、有感染力。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)科學(xué)課堂中利用信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣?？茖W(xué)作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性學(xué)科，傳統(tǒng)的講授加板書(shū)的文字教學(xué)模式不符合科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念，也難以滿足學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心?？茖W(xué)學(xué)科中出現(xiàn)的大量生活類(lèi)與自然類(lèi)現(xiàn)象很多是在小學(xué)生已有生活認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)之外的，這時(shí)，我們需要利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)大量的圖像與視頻，將知識(shí)形象具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)三年級(jí)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，教師無(wú)法把小動(dòng)物帶進(jìn)課堂來(lái)，然而單純讓學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)又具有局限性。于是，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放動(dòng)物的圖片或視頻，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生眼球，增加課堂的趣味性，并為后面的尋訪打好基礎(chǔ)。

二、巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)自主探究

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，自主探究與有效課堂的教學(xué)理念被越來(lái)越多地實(shí)踐于小學(xué)科學(xué)課堂。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流是檢驗(yàn)學(xué)生是否位于課堂主體地位的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師可以巧用信息技術(shù)以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。比如，在教學(xué)五年級(jí)《地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)》時(shí)，我們無(wú)法單純運(yùn)用文字來(lái)解釋地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與火山噴發(fā)、溫泉等相關(guān)自然現(xiàn)象。我們可以展示圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生小組探究“地震時(shí)，陸地上的人與航海中的人的不同感受”這一問(wèn)題。在小組探究中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高其自主探究能力。

三、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

小學(xué)科學(xué)來(lái)自于生活之中，學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于生活，去解決在生活中面臨的問(wèn)題，這決定了小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性。由于課堂時(shí)間與教學(xué)用具的局限性，教師常常無(wú)法在每節(jié)課堂上去為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，單純利用教科書(shū)教學(xué)又很難讓學(xué)生真正理解科學(xué)知識(shí)，而采用信息化教學(xué)能夠滿足這一教學(xué)需求。例如，在教學(xué)三年級(jí)《它們吸水嗎》時(shí)，學(xué)生需要在自主實(shí)驗(yàn)中探尋不同材料的吸水性。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前可以播放說(shuō)明實(shí)驗(yàn)規(guī)則與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，學(xué)生在觀看視頻后能夠詳細(xì)了解此番實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)，并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，探究出“材料的吸水性與其組織和結(jié)構(gòu)有關(guān)”的原理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、巧用信息技術(shù)，提高思維能力

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金階段，教師在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維能力，而這也正是科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的之一。借助信息化教學(xué)中的圖片、音頻、視頻，能夠直觀又形象地為學(xué)生展示科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊下加深理解，提高科學(xué)思維能力。比如，在教學(xué)六年級(jí)《月相變化》一課時(shí)，學(xué)生必須要樹(shù)立對(duì)宇宙的正確認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上去探究月相的形成原因和變化規(guī)律。在課堂上，教師可以展示出蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在詩(shī)詞中引出月亮圓缺變化的圖片引發(fā)探究，再通過(guò)一系列太陽(yáng)、地球、月亮運(yùn)動(dòng)的視頻來(lái)幫助學(xué)生了解月相變化的形成原因和變化規(guī)律，在動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀，提升科學(xué)思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

利用直觀、形象的信息化教學(xué)來(lái)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教育的重要教學(xué)手段。我們要不斷探索研究，進(jìn)一步推進(jìn)信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的廣泛運(yùn)用，并提高應(yīng)用質(zhì)量。