加鵬飛

全球一體化背景下高職商務(wù)英語教學(xué)路徑分析

加鵬飛

（邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺 054035）

全球一體化時代的到來，不僅使國際間的經(jīng)濟、文化交往日趨頻繁，而且還促進(jìn)了國際商務(wù)的飛速發(fā)展。在國際商務(wù)往來中，作為語言交流工具的英語越來越重要，對商務(wù)英語人才的需求也在不斷的增加，這就倒逼高職院校既要加快商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的速度，又要積極拓展高職商務(wù)英語教學(xué)路徑，以適應(yīng)全球一體化時代的需要，培養(yǎng)合格的高職商務(wù)英語專業(yè)人才。

全球一體化；商務(wù)英語；教學(xué)路徑

中國海關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2016年中國進(jìn)出口總額達(dá)到了3.68萬億美元，中國出入境人數(shù)超過5億人次?？梢姡谌蛞惑w化背景下，中國與世界各國的商務(wù)往來日趨頻繁，從國內(nèi)企業(yè)出口產(chǎn)品，到跨國投資、國外企業(yè)進(jìn)入中國市場等等這些都離不開商務(wù)英語，商務(wù)英語高職人才越來越受到青睞。但是，由于種種原因不少高職商務(wù)英語專業(yè)人才在國際商務(wù)交往中不能應(yīng)對自如，甚至無法擔(dān)當(dāng)涉及商務(wù)英語等方面的工作，究其原因，正是因為高職商務(wù)英語教學(xué)沒有與全球一體化時代需求相吻合。因此，需要高職院校在全球一體化背景下對商務(wù)英語教學(xué)路徑加以探研，以使高職商務(wù)英語教學(xué)得以完善和優(yōu)化。

一、全球一體化背景下高職商務(wù)英語的新要求

隨著全球一體化時代的到來，國際商務(wù)對高職商務(wù)英語提出了新要求，那就是要培養(yǎng)具備商務(wù)交往、商務(wù)談判等能力的全面人才，不僅需要高職英語專業(yè)人才具備一定的語言能力，還要熟知各國、各民族的文化，運用好語言技巧，確保商務(wù)活動的成功。因此，需要高職院校在教學(xué)上不但要注重英語聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更要讓學(xué)生有實踐的經(jīng)驗，這就要求高職院校要不斷拓展商務(wù)英語教學(xué)路徑，培養(yǎng)適應(yīng)全球一體化發(fā)展的需要的人才[1]。

在全球一體化背景下，國際商務(wù)活動更加頻繁，這就對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，如：在商務(wù)談判中，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要想使談判卓有成效，不僅要具備專業(yè)的談判知識和談判素養(yǎng)，還要了解雙方的文化差異，做到知己知彼，而且還要在英語語言上準(zhǔn)確發(fā)揮，使商務(wù)英語的特色突顯出來，這樣才能夠占有談判的主動權(quán)。因此，全球一體化背景下，商務(wù)英語的實際運用越來越多，這就要求高職商務(wù)英語教學(xué)要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)具有全才的多面手，能夠應(yīng)對商務(wù)活動中的各種突發(fā)事情，確保商務(wù)活動的成功。

二、全球一體化背景下高職商務(wù)英語教學(xué)存在的問題

（一）高職商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足

一直以來由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不少高職院校在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)上還是沿用填鴨式的教學(xué)模式，死記硬背英語單詞、語法，而沒有讓學(xué)生在相應(yīng)的商務(wù)環(huán)境中去自主的領(lǐng)會、學(xué)習(xí)英語，致使不少學(xué)生無法養(yǎng)成商務(wù)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。商務(wù)英語是“商務(wù)”與“英語”的結(jié)合，這與一般的英語教學(xué)有著一定的區(qū)別，因此，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上需要教師想方設(shè)法為學(xué)生營造商務(wù)活動的氛圍，要從培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是商務(wù)英語聽、說、讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[2]，如：教師與學(xué)生見面要求以商務(wù)文化禮儀進(jìn)行英語語言表達(dá)，校園、教室內(nèi)張貼一些商務(wù)英語單詞、語句等等，這樣使學(xué)生能夠置身于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境之中?？上У氖遣簧俑呗氃盒Ｍ雎粤私虒W(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而影響了高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的有效拓展。

（二）高職商務(wù)英語教學(xué)模式過于單一

前面已經(jīng)提到了商務(wù)英語主要是應(yīng)用于國際商務(wù)往來，尤其是商務(wù)談判上離不開商務(wù)英語。而目前不少高職商務(wù)英語教學(xué)往往是教師在黑板上將本堂課要學(xué)習(xí)的單詞、語句板書出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀，對新單詞和語句進(jìn)行讀、寫練習(xí)，然后學(xué)生自由活動，學(xué)生根本感受不到商務(wù)英語學(xué)習(xí)的樂趣；而且不少高職院校還主要以學(xué)習(xí)成績作為考評教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，使教師和學(xué)生不得不機械的去進(jìn)行教學(xué)活動，這種單一的教學(xué)模式不僅使學(xué)生得不到商務(wù)英語知識和技能的掌握，而且還影響了學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，如何不斷的豐富高職商務(wù)英語教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

（三）實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動缺失嚴(yán)重

高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的拓展離不開實訓(xùn)、實踐活動，學(xué)生只有置身于國際商務(wù)活動之中身臨其境，才能夠獲得商務(wù)英語的實用經(jīng)驗，并且在實訓(xùn)、實踐中對自己所學(xué)商務(wù)英語知識、技能加以檢驗。但是種種原因造成不少高職院校在學(xué)生實訓(xùn)、實踐上無法滿足學(xué)生的需要，商務(wù)英語實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動缺失嚴(yán)重，這無疑影響了高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的拓展。

三、全球一體化背景下高職商務(wù)英語教學(xué)路徑

（一）加強高職商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

高職商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境既包括教師的教學(xué)環(huán)境，同時也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個由高職院校創(chuàng)建、英語教師和學(xué)生共同參與的、能激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并運用商務(wù)英語的自然語言環(huán)境。高職商務(wù)英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在課堂中的“小環(huán)境”和課堂外的“大環(huán)境”上。課堂中的“小環(huán)境”包含創(chuàng)設(shè)課堂“浸潤式”的語言環(huán)境，設(shè)計“以學(xué)生為中心”的互動性教學(xué)活動，采用任務(wù)型教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的綜合語用能力等等。課堂外的“大環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)一方面是指語言軟件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即課外開展的豐富多彩的商務(wù)英語活動，如商務(wù)英語角、演講會、商務(wù)英語口語競賽、商務(wù)談判演示等等，營造商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的大氛圍，使學(xué)生有更多的機會使用商務(wù)英語，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使商務(wù)英語學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，增強學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力[3]；另一方面是指語言硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如：校園無線電廣播站定期播放商務(wù)英語新聞、英語電影及學(xué)生喜愛的商務(wù)英語節(jié)目，配套齊全的電教館、普通語言實驗室和多媒體語言實驗室等等，便于教師充分利用先進(jìn)的教學(xué)軟件集中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力；高職院校校園內(nèi)可以張貼、建立商務(wù)英語單詞、語句牌、欄等等。從而使學(xué)生能夠置身于商務(wù)英語環(huán)境之中，使高職商務(wù)英語教學(xué)路徑得以拓展。

（二）不斷豐富高職商務(wù)英語教學(xué)模式

要在全球一體化背景下實現(xiàn)高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的拓展，就需要教師想方設(shè)法的不斷豐富高職商務(wù)英語教學(xué)模式，要徹底轉(zhuǎn)變原來以教師為主體的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師作為指導(dǎo)者，為學(xué)生答疑解惑，并積極引導(dǎo)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。因此，需要高職商務(wù)英語教學(xué)模式不拘一格，豐富多彩，如：在高職商務(wù)英語教學(xué)中，可以有機的融入游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲活動中體會商務(wù)英語的作用，在商務(wù)談判的角色表演中去運用商務(wù)英語，特別是教師要在教學(xué)活動中與學(xué)生進(jìn)行互動，將原來單一的教學(xué)活動變成適宜高職學(xué)生的樂趣橫生的教學(xué)活動。

（三）增加實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動

在全球一體化背景下，商務(wù)英語的應(yīng)用越來越廣泛，高職商務(wù)英語學(xué)生既要掌握知識，還要具備一定的實操技能，這就需要高職院校要想方設(shè)法增加實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生能夠在實訓(xùn)、實踐中得到鍛煉，這樣才能夠確保高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；同時，實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動也是拓展高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的重要方法。

總之，全球一體化背景下，高職商務(wù)英語教學(xué)將會面臨更多的挑戰(zhàn)，只有不斷的拓展高職商務(wù)英語教學(xué)路徑，才能使學(xué)生既具有高水平的商務(wù)英語知識，而且還具備實際操作能力，畢業(yè)后能夠勝任商務(wù)英語工作。

[1]蔣景東.商務(wù)英語教學(xué)論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

[2]汪莉，高小兵，袁光華.高職商務(wù)英語課程項目化教學(xué)的基本模式初探[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（05）.

[3]謝拓.商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2015（03）.

Analysis of Teaching Path of Business English in Higher Vocational Colleges Under the Background of Global Integration

JIA Peng-fei

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

The arrival of the era of global integration not only makes international economic and cultural exchanges more frequent, but also promotes the rapid development of international business. In the international business, English, as a language, becomes a more and more important communication tool and the demand for business English talents also increases. It pushes higher vocational colleges to accelerate the development of business English major and actively expand the prosperous teaching path for business English, to meet the needs of the era of global integration and cultivate the qualified talents in higher vocational colleges.

global integration; business English; teaching path

G712

A

1008—6129（2018）01—0008—00

2017—12—19

加鵬飛（1979—），陜西延安人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，講師。