阮 飛，賈桂霄，包金小，郜建全

高校學困生成因及幫扶對策探索

阮 飛，賈桂霄，包金小，郜建全

（內蒙古科技大學 材料與冶金學院，內蒙古 包頭 014010）

學困生是高等教育發(fā)展過程中日益突出的問題，已經成為影響高等院校教育教學、人才培養(yǎng)及大學生自身發(fā)展的一個普遍性的難題。筆者從冶金教育工作者的視角出發(fā)，概括介紹了大學學困生的基本概念及特點，對學困生進行了分類并對各類學困生的成因及特點進行分析，針對不同類型的學困生的幫扶給出一些建議，以期為冶金專業(yè)教育教學和大學生管理提供參考。

冶金工程；學困生；幫扶對策

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高等院校在校生規(guī)模逐年擴大，高等教育已經從精英教育逐漸轉變?yōu)榇蟊娊逃瑢W業(yè)困難學生（學困生）問題也日益凸顯，高校學生中每年掛科、降級、退學學生的人數居高不下，學困生問題已經成為影響高等院校教育教學、人才培養(yǎng)及大學生自身發(fā)展的一個普遍性的難題，也是擺在教育工作者面前的一項迫切需要攻克的課題[1]。本文以冶金工程專業(yè)為例，對學困生的形成原因和幫扶對策進行初步探索，以期為冶金專業(yè)教育教學和大學生管理提供參考。

一、學困生概述

學困生的概念最初來自于中小學教育，廣義上一般是指由于各種原因引起的學習成績低下的學生，包括智力障礙、認知策略、學習動機水平等多種原因造成的學業(yè)困難學生[2]。

大學學困生與中小學學困生的含義有所不同，原因在于大學生是經過高考選拔過的一類群體，他們的智力水平絕大多數處于正常水平，而又由于各種因素導致學習困難。因此對于高校學困生可以理解為智力正常但學習成績明顯落后于班級其他同學，并且無法達到培養(yǎng)方案規(guī)定的基本要求的一類學生。高校一般把達到退學警示以上學業(yè)問題的學生界定為學困生，具體主要包括退學警示學生和留級試讀學生[3]。

學困生在學習方面經常出現遲到、早退、逃課、課堂注意力不集中、考試不及格、考試作弊等現象，生活方面表現為懶惰貪玩、自制力差、沉迷網絡、玩世不恭、情緒低落、打架酗酒等現象。

二、學困生類型及幫扶對策

根據形成原因的不同，學困生大致可以歸結為基礎薄弱型、缺少自控型、缺乏動力型、不務正業(yè)型、方法不當型和心理情感型6大類[4]。

1.基礎薄弱型

此類學生一般由于中學階段基礎不夠扎實，雖然勉強能夠進入大學學習，但面對大學新的學習環(huán)境和學習內容一時無法適從，上課聽不懂，思想混亂，雖然學習較為主動，沒有過多的逃課，但成績始終徘徊在及格線上下。比如部分學生數學基礎非常差，大學階段的高等數學的學習往往使其焦頭爛額，久而久之，容易出現厭學，甚至徹底放棄學業(yè)的念頭。由于此類學生雖然學習成績一般，但前期往往學習主動性較好，一般不會逃課，所以對于此類學生應積極引導，在保證學好培養(yǎng)計劃所安排的大學階段課程的基礎上，要有目的和針對性的復習過去所學的基礎知識，以逐漸適應大學階段的學習。這個過程中班主任、輔導員及家長應起到引導作用，一定要多與學生交流和溝通，而學習主要還要靠學生自身。只要合理的引導加上學生自身的努力完全有望適應大學階段的學習。

2.缺少自控型

此類學生往往天資聰穎，在中學階段學習成績較好，而自制能力較差，從緊張的中學階段進入大學，徹底放松了對自己的要求，認為大學課程混個及格不成問題，整天沉迷于電腦游戲、網絡聊天、抽煙酗酒，難以自拔，完全置學業(yè)于不顧。起初因通過考前突擊、考試作弊等各種手段偶爾能勉強通過一些課程而沾沾自喜，而當遇到高等數學之類需要花大量精力去研習的課程往往要掛科。比如冶金專業(yè)，高等數學、無機化學、物理化學等基礎課程和專業(yè)課程都是環(huán)環(huán)相扣，無機化學學的不好，往往物理化學也學不好，而學冶金物理化學的時候自然不懂。而如果冶金物理化學此類原理性的課程學的不扎實，不論是煉鐵工藝學還是煉鋼工藝學的學習均會受到影響。而如果高等數學掌握不好，用微積分表述的大學物理將無處下手，如果數學和物理學得差勁，在學習冶金傳輸原理時，面對一串串的偏微分方程勢必云里霧里，必掛無疑。如此使學生陷入惡性循環(huán)，出現一門課程學不好，門門課程學不好，一門課程掛科，門門掛科的現象，當累積掛科率達到降級標準后，依然不以為然，不思進取，退學回家指日可待。對于此類學生班主任和輔導員前期要做好思想工作，特別是大一剛入學的幾個月是關鍵期，一定要讓學生認清形勢，從一些中學老師“上大學就輕松了”的善意謊言中走出來，嚴格要求自己，從開始就跟上班級的學習進度，必能取得優(yōu)異的學習成績。

3.缺乏動力型

諸多學生進入大學后發(fā)現所學專業(yè)與自己期望的差距較大、不喜歡新的環(huán)境、沒有新的學習目標及對大學感到茫然等各種原因導致對大學學業(yè)提不起興趣，行為散漫、無心學習、情緒低落、莫名的郁悶、安于現狀、得過且過、無故厭學，注意力不集中，且談及學業(yè)時往往異常沮喪，有強烈的退學念頭。對于此類學生班主任及輔導員應及時了解學生的真實狀況和想法，如果是對所學專業(yè)沒有興趣，應通過各種資料讓學生對本專業(yè)有全面的認識，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，必要時應盡最大可能滿足學生調整專業(yè)的要求，以激發(fā)其學習興趣。若不喜歡或不習慣新的環(huán)境，應盡量多關心學生，與學生多談心，使其逐漸適應新的學習環(huán)境。若沒有新的學習目標，輔導員應積極引導其設立合理的奮斗目標，樹立考研、出國留學、科技創(chuàng)新等新的目標，積極引導他們走出目標的盲區(qū)，確立適當的學習目標。

4.不務正業(yè)型

大學最主要的任務是增長知識、完成學業(yè)，在此基礎上提升能力和豐富閱歷。然而許多學生本末倒置，不知道自己的主要任務，抓不住重點。比如有的學生熱衷于當學生干部或班干部之類的工作，各種各樣的活動搞得風生水起，而學習成績一敗涂地；有的學生沉迷于各種兼職，小生意搞得如火如荼，學業(yè)一塌糊涂；有的學生參加了太多的社團，以至于沒有時間去聽課，成績一落千丈，這些均為不務正業(yè)型學困生。筆者曾了解到某學生晚上長期在KTV打工，白天一上午宿舍補覺，不聽師長勸阻，周而復始，該生由曾經班級第二名的好成績混到畢業(yè)時只能勉強拿到結業(yè)證、沒有單位愿意接納的尷尬境地。此類學生應該盡量以前車之鑒使其充分認識到上大學完成學業(yè)是最主要的工作，其他參加社會活動也好，鍛煉實踐能力也罷，都應該是在完成學業(yè)的基礎上去做的，一定要積極引導其處理好學習和活動的矛盾，合理分配時間，否則得不償失。

5.方法不當型

方法不當型學困生一般都能夠遵守紀律，樂于主動學習，無需督促，但是往往由于方法不當導致學習效率不高，成績不佳，把握不住重點，對學習內容缺乏判斷與選擇，常常顧此失彼，逐漸出現學業(yè)問題。

大學的內容體系往往是不能僅靠課上教師有限的講授就能徹底理解和掌握的，許多時候教師只起引導作用，關鍵需要學生自己課后深入學習和探索，查閱多種文獻和不同版本的教材方能深入理解。大學許多時候探討的都是比較前沿的技術，答案不再是裝在課本里，如許多學生參加大學生創(chuàng)新基金項目，所開展的實驗甚至連導師也不清楚到底會得到什么樣的結果。

因此對于這類學生輔導員及班主任應引導其在入學伊始做好角色的調整和過度，使其深刻認識到大學的學習特點，避免沿用中學的學習方法來應付大學學習。

6.心理困惑型

此類學困生可細分為心理障礙型和情感創(chuàng)傷型學困生。心理障礙型主要是指由于不同程度的心理疾病導致的失眠、緊張、多慮、不悅、恐怖、壓抑等癥狀，無法正常學習而造成學業(yè)問題的學生。此類學生如果比較嚴重的話應及時干預，以免荒廢學業(yè)，甚至發(fā)生悲劇。必須及時和家長溝通，及時進行藥物和心理治療，必要時需進行休學調理或家長陪讀治療。

情感創(chuàng)傷型學困生主要是學生因家庭或情感變故受到創(chuàng)傷所致的無心學習、注意力不集中。此類學生較為棘手，筆者曾接觸過一名家庭困難的學生因母親罹患癌癥去世而一時接受不了，認為自己無能，讀書沒用，無法孝敬自己的母親，無論旁人如何開導，始終走不出陰影，就在距離畢業(yè)數個月的時候最終選擇退學。對于此類學生班主任要盡量多關心和開導，并囑咐同宿舍的同學盡量給予照顧和關愛，以幫助其盡快走出陰影。

三、結語

學困生是大學校園中客觀存在的特殊群體，此類學生應該引起廣大教育工作者的足夠重視，專業(yè)教師、輔導員、班主任及導師都有職責和義務幫助學困生。只有各方共同努力針對學困生類型進行合理而有效的幫扶，認真將工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，完成教學的根本任務，促進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]趙崇峰.高校學困生的成因及其轉化方法[J].黑龍江高教研究，2007（07）：119-121.

[2]崔懷將.高校學困生的類型診斷與矯正策略[J].中國電力教育，2010（35）：132-134.

[3][4]張啟錢，王小青，談靜艷.我國高?！皩W困生”的成因分析及對策研究——基于對“學習困難”定義回歸解讀的視角[J].高等理科教育，2011（02）：77-82.

On the Causes and Support Countermeasures for Students with Learning Difficulties in Colleges and Universities

RUAN Fei，JIA Gui-xiao，BAO Jin-xiao，GAO Jian-quan

（Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou, Neimeng gu 014010, China）

The problems of students with learning difficulties have become more and more serious in the development of higher education. This problem has become a universal difficult problem that affect education, cultivation of talents and the self-development of students in colleges and universities. This paper introduces the basic concepts and characteristics of students with learning difficulties, classifies the students with learning difficulties, analyzes their causes and characteristics, and proposes the support countermeasures for different types of students with learning difficulties in metallurgical engineering major, in order to provide references for courses teaching and student management of metallurgical engineering.

metallurgical engineering; student with learning difficulties; support countermeasures

G643.1

A

1008—6129（2018）01—0019—03

2018—01—07

阮飛（1985—），內蒙古商都人，內蒙古科技大學，講師。