曾繼耘

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革的核心理念，是對教育本質(zhì)的理性回歸，因而受到教育理論工作者和中小學(xué)教師的普遍認(rèn)同，不僅成為各種學(xué)術(shù)論文、研究報告和經(jīng)驗匯報中出現(xiàn)的高頻詞，也成為許多學(xué)校和教師真正踐行的教育理念。然而，在實踐領(lǐng)域，對于學(xué)生發(fā)展到底應(yīng)該是“當(dāng)下發(fā)展還是長遠(yuǎn)發(fā)展”、“部分學(xué)生發(fā)展還是全體學(xué)生發(fā)展”、“被動發(fā)展還是主動發(fā)展”、“片面發(fā)展還是全面發(fā)展”等重要問題，卻存在著一定的觀念誤區(qū)和實踐偏差，需要通過扎實、科學(xué)的實踐研究來加以探討和澄清。煙臺市牟平區(qū)經(jīng)過長達(dá)十幾年的“健康教育”實踐研究，對上述問題給出了自己的回答。針對區(qū)域教育存在的問題，牟平區(qū)創(chuàng)造性地提出了“健康教育”理念，從全體學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和主動發(fā)展出發(fā)，以“健康”為關(guān)鍵詞，以問題研究為推進(jìn)方式，聚焦學(xué)校變革的三大要素：“課程、課堂、教師”，探索出了一條獨具特色的區(qū)域教育縱深發(fā)展之路。其中所蘊涵的許多經(jīng)驗值得我們積極關(guān)注和認(rèn)真研討。

堅持問題導(dǎo)向，解決教育頑疾。課程改革十多年，絕大多數(shù)教師認(rèn)同新課程理念，也在努力變革自己的教育教學(xué)實踐，但制度的藩蘺和實踐的慣性往往導(dǎo)致理念與行動的分離，造成許多扭曲與混亂，出現(xiàn)了種種急功近利、違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。牟平區(qū)教體局正視教育存在的現(xiàn)實問題，在深度思考問題根源的基礎(chǔ)上，提出了以促進(jìn)“完整的人”的健康發(fā)展為出發(fā)點、以“學(xué)生健康思維培養(yǎng)”為重點的工作新思路和新機(jī)制，引導(dǎo)教師摒棄“目中無人“的陋習(xí)，以健康的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、健康的體魄、健康的思維和健康的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維方式由“被動接受式”向“主動探究式”轉(zhuǎn)變，最后達(dá)致學(xué)生“會學(xué)、好學(xué)”，教師“會教、樂教”的教育境界。

建構(gòu)多彩課程，助力健康成長。課程是教育目標(biāo)落地的載體，是助力學(xué)生成長的舞臺。為了全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，牟平區(qū)的中小學(xué)校充分利用校內(nèi)外課程資源，因地制宜開發(fā)了豐富多彩的校本課程。第二實驗小學(xué)的“讀講寫行”系列課程，通過“閱讀吸納思考、演講傾吐表達(dá)、日記思考運用、實踐體驗踐行”等活動體驗，實現(xiàn)了讀講結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀行結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)；玉林店中學(xué)緊扣“彰顯膠東地域特色，弘揚鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化”的辦學(xué)理念，秉承“精于研發(fā)、重在實施”的原則，對鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行了深入挖掘和系統(tǒng)疏理，形成了“走膠東·鄉(xiāng)土情”校本德育課程。

聚焦課堂變革，追求操作實效。課堂是學(xué)生學(xué)校生活的主要時空范圍，也是學(xué)校課程得以展開的主要陣地。牟平區(qū)的教育轉(zhuǎn)型緊緊抓住課堂教學(xué)這一根本點，大力推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，創(chuàng)造性地提出“兩轉(zhuǎn)變、一構(gòu)建、一落實”的課堂轉(zhuǎn)型新理念，即“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂”、“落實雙基教學(xué)”；要求課堂必須做到“五還給”，即把時間、空間、提問的權(quán)利、評價的權(quán)利和學(xué)習(xí)的工具還給學(xué)生。在這種理念和要求的引領(lǐng)下，牟平區(qū)各學(xué)校積極進(jìn)行了課堂教學(xué)變革，構(gòu)建了操作性和實效性較高的各具特色的課堂模式。

教師發(fā)展先行，守住興教之根。教育轉(zhuǎn)型的根本目的在助力學(xué)生發(fā)展，而能否成功轉(zhuǎn)型，其根本則在教師。只有“健康的教師”才能保證學(xué)生健康、全面成長。為此，牟平區(qū)教體局緊緊圍繞教師隊伍建設(shè)這一重點，實行教師發(fā)展先行政策，探索多種教研新模式，推動教師立體轉(zhuǎn)型，高標(biāo)準(zhǔn)打造教育隊伍。如，在各學(xué)段各學(xué)校常態(tài)推行的“說議講評”四位一體教研模式，新牟小學(xué)的“課程-課堂-課題三課”校本教研模式，教研室開展的網(wǎng)絡(luò)視頻教研活動，行政與教研“雙軌并進(jìn)”的“高效課堂推進(jìn)辦公室”等。

學(xué)生健康思維培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，助推牟平教育走進(jìn)了更加廣闊的天地，也帶給我們許多關(guān)于區(qū)域教育縱深發(fā)展的思考與啟示。教育變革的路漫長而艱辛，但心中的教育信念會引領(lǐng)我們不忘初心，砥礪前行。讓我們共同祝愿牟平教育在未來的教育變革中譜寫新時代素質(zhì)教育的新篇章！

（作者系山東師范大學(xué)教育學(xué)部教授）