□徐 娟

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是以促進學(xué)生就業(yè)能力提升和滿足學(xué)生就業(yè)需要作為教學(xué)的方向和目標(biāo)。當(dāng)前很多中職生的就業(yè)能力較差，主要是由于我國職教發(fā)展時間較短，很多中職學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)理念上存在偏差，在專業(yè)發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)、方式方法、教學(xué)內(nèi)容以及規(guī)律與性質(zhì)等方面的研究較為缺乏，就業(yè)導(dǎo)向的作用難以有效的發(fā)揮。由于中職計算機教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的就業(yè)能力也自然受到影響。所以，必須對中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)，并針對性的加強改進和優(yōu)化，以促進教學(xué)成效的全面提升，促進學(xué)生更好地就業(yè)，培養(yǎng)更多的中職專業(yè)技術(shù)人才。

一、中職計算機教學(xué)存在的不足

目前，中職計算機教學(xué)存在的不足較多，需要引起我們的重視。綜合起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏明確的教育目標(biāo)。缺乏明確的教育目標(biāo)導(dǎo)致中職計算機教育工作的開展與市場和社會以及學(xué)生就業(yè)的需要存在較大的差距。在信息化時代，計算機專業(yè)的學(xué)生越來越被社會所需要，中職計算機教育應(yīng)將強化學(xué)生操作技能促進作為主要的教育目標(biāo)。由于教育目標(biāo)的缺乏，不管在崗位需求還是就業(yè)需求上，中職教育與社會的匹配性較差，所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足實際需求，學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)也難以有效提升，難以發(fā)揮教學(xué)價值，尤其是難以將就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平難以提升，在實踐操作技能和應(yīng)用能力上較為缺乏，進而對學(xué)生的就業(yè)帶來負(fù)面影響[1]。

2.學(xué)生實踐能力難以提升。職計算機教育中單一化的教學(xué)目標(biāo)和枯燥的教學(xué)課程，使得學(xué)生在知識理解和掌握上大都處于理論層面，而在實踐操作方面的機會和時間較少，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的理解不夠深入，在實踐操作中難以做到獨當(dāng)一面，與社會的實際需求之前存在較大的差距。當(dāng)今社會對計算機專業(yè)學(xué)生不僅有著較強的實踐技能要求，還對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的要求較高。加上教師在教學(xué)中忽視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生往往是被動地接受知識，難以將所學(xué)的知識在實踐中有效的應(yīng)用。

3.課程設(shè)置不合理。計算機課程設(shè)置的合理性，將影響直接學(xué)生的就業(yè)能力。這就要求教師緊密結(jié)合就業(yè)的需要和當(dāng)代中職生的特點，切實加強計算機課程的設(shè)置和優(yōu)化，這樣學(xué)生才能更好地滿足就業(yè)的需要。但是就當(dāng)前來看，一些中職學(xué)校在計算機課程設(shè)置上的合理性較差，難以結(jié)合學(xué)生就業(yè)的需要來設(shè)置具有較強就業(yè)導(dǎo)向性的課程，使得學(xué)生的就業(yè)能力不強[2]。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)策略

1.緊密結(jié)合就業(yè)需求，明確教育目標(biāo)。在社會快速發(fā)展的今天，對中職計算機專業(yè)人才提出了更高的要求。針對目前教育目標(biāo)難以明確的問題，需要中職計算機教師明確教育目標(biāo)，認(rèn)清市場對人才所需的現(xiàn)狀，基于就業(yè)的導(dǎo)向，在教育目標(biāo)上不斷地優(yōu)化和完善，切實強化教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置和選擇教學(xué)內(nèi)容以及培訓(xùn)學(xué)生操作技能等方面，都需要以提高學(xué)生動手實踐操作能力為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培育更多適應(yīng)市場發(fā)展所需的學(xué)生。教師應(yīng)切實注重學(xué)生就業(yè)需要和市場對人才的需求，確保所制定的教學(xué)內(nèi)容、計劃、目標(biāo)等方面與人才市場需求相符[3]。

2.注重學(xué)生實踐能力的提升。中職計算機專業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的就業(yè)能力。而要確保學(xué)生的就業(yè)能力得到有效的提升，就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，借助信息化手段為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，幫助學(xué)生掌握更多的知識，促進學(xué)生實踐操作能力和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，注重理實一體化教學(xué)理念的實施，尊重學(xué)生的主體地位，把實踐教學(xué)能力進行不斷地提升。

3.提高課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性。針對目前在課程設(shè)置方面存在的問題和不足，需要在課程設(shè)置中始終以市場需求為導(dǎo)向，在開設(shè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上進行優(yōu)化和完善。如在平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等方面的專業(yè)課程開設(shè)上有所側(cè)重，而將傳統(tǒng)的電工電子理論課程適當(dāng)減少。所以，應(yīng)始終在學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向下進行課程的設(shè)置，這樣才能更好地提升其設(shè)置的專業(yè)性，對于促進學(xué)生就業(yè)能力的提升也有著十分重要的意義[4]。

4.切實提升教師的專業(yè)能力。由于對教師的專業(yè)能力要求較高，且涉及的范圍較廣，所以，不僅要對自身的教學(xué)方式進行改進，對教學(xué)模式進行完善，而且還要加強對教師的培訓(xùn)，切實提升自身的專業(yè)能力，還要加強對考核評價方式的完善，才能更好地促進學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。

（1）改進教學(xué)方式，樹立就業(yè)導(dǎo)向的理念。教學(xué)方式要想得到有效的改進，首先必須在教學(xué)設(shè)計上不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重主觀能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，并在自學(xué)中獲取知識和提升技能，促進學(xué)生在信息收集和適應(yīng)社會的能力方面得到有效的提升，通過改進教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用知識技能的目的，從而更好地促進實際問題的處理。采取這樣的雙向改革的教學(xué)方式，主要是在就業(yè)的導(dǎo)向下，基于對學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要切實注重教學(xué)模式的改進和優(yōu)化，教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演組織協(xié)調(diào)的角色，并在教學(xué)中加強與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生對未來的職業(yè)服務(wù)，注重學(xué)生職業(yè)技能的提升，促進就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念的滲透。

（2）完善教學(xué)模式，強化專業(yè)能力培養(yǎng)。在中職計算機教學(xué)中，教師要更好地提高自身的專業(yè)能力，切實提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，就必須在教學(xué)模式上不斷地優(yōu)化和完善。目前，在中職計算機教學(xué)中基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，需要采取案例教學(xué)、角色扮演、項目教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，師生的專業(yè)能力均能得到有效的提升。這就需要教師在就業(yè)導(dǎo)向下，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的改進和優(yōu)化，盡可能地注重教學(xué)模式的改進，采取多元化的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，尤其是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動積極地參與到學(xué)習(xí)之中。比如采取設(shè)置就業(yè)基地的方式，讓學(xué)生進入到企業(yè)中進行實踐鍛煉和學(xué)習(xí)，能更好地促進學(xué)生對知識技能的實踐，掌握自身的不足，提高專業(yè)能力。比如在教學(xué)“組裝與維護”這一知識點時，為幫助學(xué)生加強理解，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置購買電腦配件的場景，由學(xué)生充當(dāng)售貨員，教師充當(dāng)客戶，向?qū)W生提問之后，要求學(xué)生解答有關(guān)組裝和維護的知識，這樣學(xué)生就進入了學(xué)習(xí)情境，再將電腦配件發(fā)給學(xué)生，讓每個小組組裝硬件和安裝系統(tǒng)，并將需要維護的舊電腦讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識進行專業(yè)性的維護。這樣，就促進了學(xué)生實踐技能的發(fā)揮，學(xué)生也能在這樣的情境中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（3）強化教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)水平。由于學(xué)生素質(zhì)的提升、實踐能力的提升和就業(yè)能力的培養(yǎng)，均需要教師進行有效的引導(dǎo)，這對教師自身的素質(zhì)水平也提出了新的要求，這就需要加強對教師的培訓(xùn)。在對教師培訓(xùn)中，應(yīng)注重教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，提升教師的專業(yè)知識技能，并引導(dǎo)教師養(yǎng)成高尚的師德，這樣才能更好地引導(dǎo)其主動積極地參與到教學(xué)工作之中，并在就業(yè)的導(dǎo)向下，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性特點和市場需求等，有針對性地提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，主動積極地加強新時代新技術(shù)新知識的學(xué)習(xí)，注重自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善，不斷地提升教師自身的專業(yè)實力，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣，才能在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生實踐能力與就業(yè)能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生全面提升。

（4）切實加強考核方式的改進和優(yōu)化。針對學(xué)生就業(yè)的需要，教師在考核方式上也需要優(yōu)化和完善，在社會快速發(fā)展的今天，教師在注重對學(xué)生知識考核的同時，還要對其專業(yè)能力進行有效的提升，并加強對學(xué)生知識認(rèn)知、專業(yè)技能的實踐能力等方面的考核，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

綜上所述，在中職計算機教學(xué)中，由于其具有較強的實踐性，對于促進學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展有著十分重要的作用。而中職教學(xué)工作的目的就在于促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，并基于就業(yè)這一導(dǎo)向開展中職計算機教學(xué)工作，才能更好地促進學(xué)生崗位技能的提升和滿足市場和社會發(fā)展的需要，尤其是要滿足學(xué)生就業(yè)的需要。因而在就業(yè)導(dǎo)向下促進中職計算機教學(xué)工作的開展，需要切實注重現(xiàn)狀與不足的分析，并針對性的加強完善，才能不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力和實踐能力，培養(yǎng)更多時代發(fā)展所需的人才。

[1]馮配云.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)分析[J].教師，2017，（36）:102-103.

[2]王金晶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（33）:51.

[3]薛王飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式探討[J].成才之路，2016，（35）:43.

[4]丁大鵬.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015，（6）:173.

[5]高中霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（23）:169.