樊瑞茂

（山西省汾陽市南門小學(xué)，山西 汾陽）

生本教育下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為輔的教學(xué)模式，在實(shí)施教學(xué)期間，全方位地凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展。相比于以往的師本教育，生本教育下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式更具有開放性和多元性，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀教學(xué)的客觀要求，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也更加明顯?；诖耍旅婢蛯?duì)如何借助生本教育理念展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生語文能力、豐富學(xué)生語文知識(shí)層次等方面都具有重要的意義。生本教育理念對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的閱讀和理解，而且要凸顯教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的核心和主導(dǎo)，使閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠始終圍繞學(xué)生為中心展開。如，在詩詞學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難理解和領(lǐng)悟詩詞中的意境和內(nèi)涵，在以往的閱讀教學(xué)中，也是讓學(xué)生在一個(gè)被動(dòng)閱讀環(huán)境下去理解和記憶，閱讀教學(xué)模式單一、刻板、機(jī)械化，不僅影響到教學(xué)效率，甚至讓學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)、對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒、厭煩心理。而生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)則有效地打破了這種教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)語文閱讀具體教學(xué)中，樹立以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展思索，展開探究，引導(dǎo)學(xué)生富有感情地去閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生富有感情地去閱讀、感受，去加強(qiáng)認(rèn)知和轉(zhuǎn)化能力。

二、構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)情境

小學(xué)階段，學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等都處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)于任何事物都充滿好奇，都想要了解，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但同樣這一時(shí)期的學(xué)生缺乏自律性、自制性、耐心，容易妥協(xié)和放棄，在知識(shí)學(xué)習(xí)階段，容易注意力不集中、開小差等，教學(xué)過程中整體性差。對(duì)此，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，要遵循學(xué)生的這種個(gè)體差異性，重視學(xué)生自主性、個(gè)體性的發(fā)展，在閱讀教學(xué)活動(dòng)前，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的、多元化、多樣化的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的閱讀氛圍中，提升閱讀意識(shí)，形成閱讀習(xí)慣。如：在閱讀前，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入情境、探究性情境、表演情境等等，構(gòu)建符合要求的、合理的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感受閱讀的魅力和樂趣，從而更愿意去閱讀，更為自主、主動(dòng)地去閱讀。當(dāng)然，生本理念下的閱讀教學(xué)必須是建立在學(xué)生需求基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，為提升學(xué)生能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的，對(duì)此，教學(xué)情境的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：（1）重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。（2）重視對(duì)學(xué)生閱讀思維能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的提升。

三、消除閱讀過程中的障礙和困難

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，難免會(huì)存在一定的障礙和困難，影響到閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的閱讀興趣，不利于語文教學(xué)有效的實(shí)施。對(duì)此，作為一名語文教師，我們要正確地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用和價(jià)值，不斷地改革和創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方式，在生本教育觀念下，改變以往的教學(xué)思路和教學(xué)目的，重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)和學(xué)生探究性能力的發(fā)展。（1）加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，增強(qiáng)教學(xué)的雙向性和互動(dòng)性。（2）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維和自主性思維。（3）加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，改變以往教學(xué)的局限性，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不單單是對(duì)閱讀內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)字詞句的理解和把握，更多的是要去感受閱讀內(nèi)容中所表達(dá)的思想、情感和內(nèi)涵，要讓學(xué)生通過閱讀去發(fā)揮想象，發(fā)展思維，豐富情感，在閱讀中提高見解，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。在不斷強(qiáng)化教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主探究過程中，深入挖掘文章內(nèi)的關(guān)鍵觀念，具有教育價(jià)值的理念，讓學(xué)生帶著感情、帶著思考去問問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的表述技能和閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心、教師為輔的教學(xué)模式，在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的自主閱讀時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和思考，去提出自身的觀點(diǎn)，不斷豐富自身閱讀量，在閱讀中增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)思想的共鳴，增強(qiáng)能力和提升語文綜合水平。在閱讀中掌握良好的閱讀技能，形成良好的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。