兒童“行走日記”的實(shí)踐與研究，對(duì)我們而言還是一個(gè)新的起點(diǎn)。如何長(zhǎng)期確保兒童有日記寫作的時(shí)間，如何讓兒童得到更為科學(xué)適切的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)……這些都是兒童“行走日記”項(xiàng)目研究的重要內(nèi)容。真正讓日記成為兒童終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)健康的生活方式，我們要走的路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)……

一、兒童“行走日記”重在行動(dòng)

兒童“行走日記”重在行動(dòng)，貴在實(shí)踐。有些兒童反映沒(méi)有時(shí)間寫，因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)重，就不能靜下心來(lái)盡情地寫。我們要處理好日記與其他作業(yè)的關(guān)系。先從語(yǔ)文回家作業(yè)改革入手。實(shí)驗(yàn)班嘗試課外閱讀和日記兩項(xiàng)作業(yè)。我們就要抓緊課堂四十分鐘，語(yǔ)文基本知識(shí)在課堂上掌握，基本技能在課堂上訓(xùn)練，每節(jié)課安排十分鐘完成作業(yè)，爭(zhēng)取高質(zhì)量完成作業(yè)，不把作業(yè)留到課外。不僅如此，我們還需要研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，把科研與日常的教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，把日記研究和平時(shí)的德育活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，讓日記成為學(xué)生真正需要的能從容完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，記錄每天的真實(shí)生活，努力成為自發(fā)自覺(jué)的生活習(xí)慣。

作為校本課程，我們把日記寫作列入課表，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參與日記實(shí)驗(yàn)。如果我們國(guó)家在課程頂層設(shè)計(jì)中增加寫作的時(shí)間和頻率，那么會(huì)更有利學(xué)生養(yǎng)成日記的習(xí)慣，提高日記寫作的能力。

二、教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)要求太高

“學(xué)生的作品很丑?！碑?dāng)我們倡議在全班試行日記實(shí)驗(yàn)時(shí)，有老師感覺(jué)很為難。這就意味著老師的觀念要轉(zhuǎn)變，老師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)觀念要改變。那么我們?cè)鯓訛閷W(xué)生習(xí)作能力評(píng)價(jià)提供清晰的準(zhǔn)繩，讓習(xí)作能力評(píng)價(jià)不超標(biāo)、不逾矩，使習(xí)作評(píng)價(jià)有度呢？

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，參考吳忠豪教授主編的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話·習(xí)作》，結(jié)合各年段特點(diǎn)，嘗試制定出各年級(jí)的寫作能力目標(biāo)：

一年級(jí)：練習(xí)寫句基本功，培養(yǎng)寫話興趣。能寫自己想說(shuō)的話，以說(shuō)、寫一句完整通順的句子為主要指向。建立句子概念，能表達(dá)“結(jié)構(gòu)完整、用詞適宜、標(biāo)點(diǎn)正確”的句子，樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞句。

二年級(jí)：練習(xí)寫“句組”的能力，對(duì)寫話有興趣。能通順、連貫地寫幾句話，根據(jù)自己生活中的見(jiàn)聞、觀察到的事物，能用幾句話把一個(gè)意思寫清楚，做到意思完整、語(yǔ)意集中、語(yǔ)序合理。選擇介于“一句話”和“一段話”中間的言語(yǔ)表達(dá)單位“句組”作為二年級(jí)寫話能力訓(xùn)練的落點(diǎn)，既是對(duì)一年級(jí)“說(shuō)寫完整句”的承接，又為三年級(jí)寫好一段話做好準(zhǔn)備。

三年級(jí)：練習(xí)寫一段話，初步培養(yǎng)“構(gòu)段”的能力，重在圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚，做到順序合理、連接自然?！皩懬宄保瑑蓚€(gè)方面內(nèi)容：一是整段話的語(yǔ)言表述，“語(yǔ)句意思清楚，語(yǔ)意集中明確，詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)使用正確”；二是整段話的語(yǔ)序合理，句子之間不重復(fù)，句組和句組之間語(yǔ)意連貫、銜接自然。嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞句。

四年級(jí)：練習(xí)完整、具體地寫一件事。能抓住特點(diǎn)具體、有條理地寫一個(gè)人、一樣事物、一處景物。有主動(dòng)運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料的意識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改作文。初步形成篇章架構(gòu)能力，包括內(nèi)容完整，能分段表達(dá)，有題目、開(kāi)頭和結(jié)尾幾個(gè)方面。

五年級(jí)：練習(xí)具體、有條理地寫一件事情、—次活動(dòng)、一個(gè)人或一處景物，寫出特點(diǎn)。能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。以習(xí)作能力培養(yǎng)為主旨，習(xí)作的關(guān)鍵是借助一定的寫作方法，根據(jù)表達(dá)的需要選用材料、架構(gòu)表達(dá)思路，能表達(dá)真情實(shí)感。

六年級(jí)：練習(xí)有條理地寫一件事情、一次活動(dòng)、一個(gè)人、一處景物或事物。內(nèi)涵具體，感情真實(shí)。初步具備主題化表達(dá)的能力，能根據(jù)表達(dá)的需要對(duì)材料組織、遣詞造句、篇章布局等進(jìn)行有意圖的安排，學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告。六年級(jí)各項(xiàng)能力訓(xùn)練此前已有所涉獵，重在強(qiáng)化鞏固和綜合性訓(xùn)練提升。

加上兒童“行走日記”的一些特點(diǎn)，如字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，形式不限，老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)多一把欣賞的尺子，就會(huì)多一些優(yōu)秀的作品。

再者，老師們也需要認(rèn)識(shí)到：很多有名的實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始都是在普通兒童身上進(jìn)行。如蒙氏教學(xué)法，只招收那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)、生機(jī)勃勃的少年英才。孩子的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，“讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，雖然在短時(shí)期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)”。優(yōu)秀的孩子需要日記實(shí)驗(yàn)的滋養(yǎng)，普通的、后進(jìn)的孩子更需要參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)。當(dāng)他們的作品不那么丑了，有一點(diǎn)點(diǎn)亮點(diǎn)了，直至比較像樣了，可能追不上優(yōu)秀的孩子，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)比作品的完美更重要。另外，如何看待日記中的錯(cuò)別字、日記中的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、日記中的臟話等問(wèn)題，都需要我們站在孩子的角度，站在時(shí)代的前端對(duì)這些問(wèn)題做出新的理解和判斷，嘗試新的教學(xué)策略。

三、日記教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求

（一）學(xué)科日記的挑戰(zhàn)

在國(guó)外，寫作是當(dāng)作第一技能來(lái)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)各門學(xué)科的老師都有責(zé)任為孩子推薦相關(guān)的閱讀書目，寫相應(yīng)的學(xué)科論文、調(diào)查報(bào)告……所有老師參與進(jìn)來(lái)，作文教學(xué)不再是語(yǔ)文教師的專利。而目前我們的寫作依然是語(yǔ)文教師的重要功課，打開(kāi)學(xué)科壁壘，任重而道遠(yuǎn)。

就目前而言，學(xué)生每天的生活當(dāng)中，所見(jiàn)所聞、所學(xué)所作、所思所感大都是與各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，所以只要稍加引導(dǎo)，學(xué)科的內(nèi)容就能及時(shí)成為真實(shí)的日記。各個(gè)學(xué)科動(dòng)起來(lái)，學(xué)生日記寫作的頻率增加，多角度、多層次的訓(xùn)練讓學(xué)生應(yīng)需而說(shuō)、應(yīng)需而寫，并隨著各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)科日記也自然越來(lái)越全面，日記質(zhì)量也越來(lái)越提升。但由于學(xué)科日記需要語(yǔ)文老師全面了解各個(gè)學(xué)科，也需要各個(gè)學(xué)科的老師積極配合支持，所以無(wú)論從認(rèn)識(shí)到位上還是從知識(shí)儲(chǔ)備上，都對(duì)我們提出了更高的要求。我們嘗試?yán)谜n題研究，成立課題先導(dǎo)組，讓一部分感興趣的其他學(xué)科的老師一起來(lái)參與實(shí)驗(yàn)。

（二）“行走日記”與兒童優(yōu)勢(shì)性格的養(yǎng)成

科學(xué)家們將24種性格優(yōu)點(diǎn)分為6項(xiàng)核心長(zhǎng)處，而培養(yǎng)這24種性格優(yōu)點(diǎn)就是獲得核心長(zhǎng)處的途徑。他們認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體如果能在每天的生活中運(yùn)用與生俱來(lái)的一系列優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)最大限度地促進(jìn)個(gè)體的參與感與意義感。具體分類如下：

長(zhǎng)處之一：智慧與知識(shí)（1.創(chuàng)造力；2.好奇心；3.開(kāi)放性思維；4.好學(xué)；5.洞察力）

長(zhǎng)處之二：勇氣（6.勇敢；7.毅力；8.正直；9.熱情）

長(zhǎng)處之三：仁慈（10.愛(ài)與被愛(ài)的能力；11.善良；12.社交能力）

長(zhǎng)處之四：公正（13合作；14.公平；15領(lǐng)導(dǎo)力）

長(zhǎng)處之五：節(jié)制（16.寬?。?7.謙遜；18.謹(jǐn)慎；19.自我調(diào)節(jié)）

長(zhǎng)處之六：自我超越（20.對(duì)美和卓越的欣賞；21.感激；22.希望；23.幽默；24.信仰）

無(wú)疑，兒童“行走日記”能讓兒童在生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自己良好的行為、習(xí)慣，培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)性格，逐漸養(yǎng)成核心長(zhǎng)處，最終提升學(xué)生幸福生活的能力。如何在研究培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)品質(zhì)的同時(shí)，關(guān)注兒童的心靈成長(zhǎng)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。endprint