陳正

[教材內(nèi)容]

表叔王碧伯妻喪，術(shù)者言某日子刻回煞。全家皆避出。有盜偽為煞神，逾垣入，方開篋，攫簪珥；適一盜又偽為煞神來，鬼聲嗚嗚漸近。前盜遑遽避出，相遇于庭，彼此以為真煞神，皆悸而失魂，對仆于地。

（選自紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》）

這一課的學(xué)習(xí)首先從_個成語開始：兇神惡煞。

我說：“漢語中有一類詞語是由近義詞組成的，比如這里的‘兇和‘惡是近義詞，‘神和‘煞也是——”

“近義詞！”孩子們馬上接上來。

“‘兇就是‘惡的意思，那么‘煞就是‘神的意思，‘兇神惡煞就是——”我等著孩子們說。

“很兇惡的鬼神的意思?！?/p>

“很好！迷信的說法里，人去世后靈魂會回來，就叫‘回煞！”我停了停，故作神秘地說：“咱們今天就來學(xué)一個和鬼神有關(guān)的故事！怕不怕？”

馬上有喊“怕”的，也有喊“不怕”的。

我讓大家安靜一下，又問：“想不想學(xué)這個鬼故事？”我故意把“鬼”字重重強(qiáng)調(diào)了一下。

“想！”這下倒是很整齊劃一，沒有一絲的恐懼。

“好！這個故事的起因是這樣的。”我出示了一句話：（PPT出示）

表叔王碧伯妻喪，術(shù)者言某日子刻回煞。全家皆避出。

學(xué)生齊讀，表示“術(shù)者”是什么意思不明白，我解釋說這“術(shù)者”就是現(xiàn)在的巫婆、神漢一類的人。

程函翊就能夠解釋這句話了：“表叔王碧伯的妻子去世了，有個巫婆說她的鬼魂在某天子時，就是半夜會回家。全家人都避出去了！”

“全家都避出去了，從事什么職業(yè)的人最高興了？”我接著問。

孩子們愣了一會兒，一起叫起來：“小偷！”

還有的補充：“我們家就是在全家外出旅游的時候，被偷了好多東西！”

（PPT出示）

有盜偽為煞神，逾垣入，方開篋，攫簪珥；適一盜又偽為煞神來，鬼聲嗚嗚漸近。前盜遑遽避出，相遇于庭，彼此以為真煞神，皆悸而失魂，對仆于地。

孩子們開始大聲朗讀，但只讀了前半句，就結(jié)結(jié)巴巴讀不下去了。我不著急，做了這樣的安排：“大家自己默讀，先圈出自己不認(rèn)識的字，還有自己認(rèn)識但是對于意思沒有理解的，也請圈出來?！?/p>

孩子們很快依次圈出了“逾”“垣”“篋”“攫”“簪”“珥”“適”“遑”“遽”“悸”。

“接下來前后四人小組，分一分這些生字生詞，每個人負(fù)責(zé)兩三個字，查查字典，注好音，讀幾次，選擇正確的解釋，自己學(xué)會了，然后和同學(xué)分享?！?/p>

孩子們簡單分了，分生字詞，馬上開始自己查字典，注音，找解釋，首先開始了自己研究。接著小組之內(nèi)共享學(xué)習(xí)成果。

我呢，在教室里悠閑地巡視著，偶爾鼓勵一下這個，偶爾表揚一下那個。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們還真是了不起，通過自學(xué)首先解決了自己負(fù)責(zé)的那幾個字，然后在小組內(nèi)互相教，互相學(xué)，互相要求把字注上音，讀給小老師聽上幾遍，還要說說這個生字的意思，很熱鬧的樣子。

學(xué)習(xí)成果也很好，比如“遑”字，他們小組分給了語文水平相對差一些的占康，我看見占康正在給小組內(nèi)的同學(xué)講正確的選擇：“這個字有兩個解釋，一個是‘匆忙，另一個是‘閑暇，意思是相反的。但是從這個故事來看，那個人是做賊的，應(yīng)該是趕緊跑出來的意思，所以應(yīng)該選擇‘匆忙?！?/p>

小組里面的同學(xué)沒有誰有異議。

什么是能夠按照語境選擇詞義，我想這就是。

為了表揚占康，我請占康講講故事的意思。

占康立馬發(fā)揮了他的口才優(yōu)勢，有模有樣訓(xùn)了起來：“有個盜賊假扮成鬼，翻墻而入，翻箱倒柜的，偷盜了發(fā)簪、耳環(huán)等貴重物品；正好又有一個盜賊也假扮成鬼，還嗚嗚叫著漸漸靠近。前面那個盜賊匆匆忙忙逃了出來，雙方在庭院里碰上了，互相把對方當(dāng)成鬼，活活嚇暈過去了?！?/p>

我說：“這篇文章就這樣讀了，了解了意思了，文章就算學(xué)完了，實在是太可惜了。我們需要好好地讀讀。假如你就是那個小偷，逾垣入，方開篋，什么心情？應(yīng)該怎么讀呢？”

孩子們回答：“心情很緊張，應(yīng)該讀得輕一點?！?/p>

我問：“那么‘攫簪珥呢？”

孩子們回答：“那時候好開心了，應(yīng)該讀得響亮一些?！?/p>

我還是安排前后桌四人小組合作，互相啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀才有趣。很快，孩子們把握住文章的情感變化：

平淡——緊張——得意——恐懼——嘲笑。

下面的有感情、有表情朗讀就水到渠成了。

寧逸凡一邊讀一邊比畫開箱子、抓金子，接著來個側(cè)耳傾聽，好像聽到了鬼神“嗚嗚然”，全身顫抖，然后原地小跑了幾步。讀到“對仆于地”，他就真的趴到地上去了，表演真是現(xiàn)場感十足。

徐諾和占康兩個“好兄弟”，兩人對讀還加齊讀，表演到“彼此以為真煞神，皆悸而失魂”一句，兩個人都演出嚇得跳了起來，手指驚恐地向?qū)Ψ揭恢?，然后一下閉上雙眼靠到了對方身上——他們說這就是“對仆”。

故事讀到這里，讀懂的任務(wù)差不多完成了。

我說：“我們讀這些有什么用呢？同學(xué)們知不知道，香港80年代有部喜劇片，叫《新半斤八兩》，講一個快要倒閉的雜志社為了制造新聞，就派人扮成鬼，去嚇唬半夜在山上拍戲的劇組，沒想到這山是一群壞蛋的秘密基地，他們也派人扮成鬼，也去嚇唬半夜在山上拍戲的劇組，結(jié)果劇組是被嚇跑了，兩個鬼可就碰上了……”

接著播放影片片段，許冠文冷面而夸張的表演，讓孩子們哈哈大笑——這是我的小古文與影視課程里面常用的一招：會讓孩子們看看類似情節(jié)的視頻，不為別的，就是為了讓孩子們感受到小古文是很有魅力的，是很有生命力的，它一直融在我們的生活中，它作為傳統(tǒng)文化的根和現(xiàn)代影視的枝是緊緊聯(lián)系在一起的。

看完了影片片段，我對還在哈哈笑著的孩子們說：“這篇文章選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》。電影編劇看沒看過，我不能肯定。作者紀(jì)昀就是著名的紀(jì)曉嵐，有一部以他為主角的電視劇，叫作《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》?！背鍪娟P(guān)于紀(jì)昀的相關(guān)資料：endprint

紀(jì)昀（1724-1805），字曉嵐，今河北滄州市人。清代政治家、文學(xué)家，歷官左都御史，兵部、禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士加太子太保管國子監(jiān)事致仕，曾任《四庫全書》總纂修官。

紀(jì)昀學(xué)宗漢儒，博覽群書，工詩及駢文，才華橫溢，他的詩文，經(jīng)后人搜集編為《紀(jì)文達(dá)公遺集》。

“而《四庫全書》更是一部了不起的書，我們看看資料?！?/p>

《四庫全書》全稱《欽定四庫全書》，是在乾隆皇帝的主持下，由360多位學(xué)者編撰，耗時十三年編成的叢書，分經(jīng)、史、子、集四部，故名四庫。共有3500多種書，7.9萬卷，3.6萬冊，約8億字，基本上囊括了中國古代所有圖書，故稱“全書”。

“共有3500多種書，7.9萬卷，3.6萬冊，約8億字的《四庫全書》，主編就是本文的作者，紀(jì)昀紀(jì)曉嵐，讀著這幾個驚人的數(shù)字，你讀懂了紀(jì)曉嵐是個什么樣的人？用上資料上的一個詞語?！?/p>

“才華橫溢！”語氣是那么堅定。

“但是，這個故事的寫作方法其實有個大缺點?！蔽夜首魃衩亍?/p>

孩子們馬上瞪大了眼睛。

我說：“來看這里，國王死了，皇后因為傷心也死了。這就沒有懸念。國王死了，皇后也死了，后來人們才知道皇后因為傷心過度才去世的。就有懸念了。”

孩子們是最聰明的，馬上反應(yīng)過來：“這個故事一開始就告訴我們，來的是兩個盜賊，覺得老早就揭曉謎底了?！?/p>

“所以，”我總結(jié)說，“分析本文寫作上的缺點，那就是平鋪直敘，不能夠吸引人。我在這里講解寫作的小技巧：可以把原因和結(jié)果倒置，先說結(jié)果再說原因，更加吸引讀者?！?/p>

孩子們點點頭。

“現(xiàn)在大家就可以自己嘗試，幫這位古代才華橫溢的大作家改改文章，你可以調(diào)整本段句子的順序，你感覺連接不自然的地方，加入幾句自己寫的古文，或者改換寫作的人稱視角，改寫這個故事。改成功了，你就是才華橫溢的現(xiàn)代小作家了?！?/p>

孩子們真是了不起，一下子就寫出不少來了：

有盜偽為煞神，逾垣入，方開篋，攫簪珥，忽聽鬼聲嗚嗚漸近。前盜遑遽拾珥避出，相遇于庭，前盜珥落地，煞神大驚失色，對仆于地。蓋彼此以為真煞神，皆悸而失魂。

——余梓軒

我肯定余梓軒成功實現(xiàn)了“把結(jié)果和原因倒置”，再提醒她可以把“聽”字換成“聞”字。再看：

有盜偽為煞神，逾垣入，方開篋，攫簪珥，忽聞鬼聲嗚嗚漸近，以為真煞神來，遑遽避出，相遇于庭，嚇暈于地。次日已至官府，方知對方也為盜。

——葉鈞天

這個還續(xù)寫了故事的結(jié)尾。我最喜歡的是下面的：

吾偽為煞神，逾垣入，方開篋，攫簪珥，忽聞鬼聲嗚嗚漸近，吾遑遽避出。鬼與吾庭相見，吾以為真煞神，仆于地。無想其鬼亦仆于吾。原來鬼亦為盜也。

———陳靜怡

交流完孩子們改寫的文章，下課鈴聲也響了，我做了總結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家明白了……”

“世界上并沒有鬼！”孩子們叫起來。

哎，我本來想總結(jié)下寫作方法的，孩子們這樣一叫，也不好再總結(jié)什么了。再說了，寫作的技巧，更多還是體現(xiàn)在平時的運用中吧。希望孩子們在以后的習(xí)作中可以多多使用“倒置因果、創(chuàng)設(shè)懸念”的方法。endprint