兒童日記寫作的能力、水平的發(fā)展是循序漸進，不斷提升的綜合過程，呈現(xiàn)整體化的特點?；谶@樣的認識，我們認為：兒童“行走日記”的指導(dǎo)策略研究離不開與課內(nèi)外閱讀教學(xué)的關(guān)系研究，離不開與教材中的作文教學(xué)的關(guān)系研究，離不開作文評價的研究。它們是一個有機整體，有效地促進兒童讀寫能力的提升。

我們把兒童“行走日記”分為觀察日記、閱讀日記、活動（游戲）日記、學(xué)科日記及反思日記，并進行分類指導(dǎo)。我們探索兒童“行走日記”的操作形式：班級日記、循環(huán)日記、個人日記、博客日記等。我們還嘗試通過評價提高兒童對“行走日記”的賞評和寫作能力，讓“行走日記”逐步成為兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一種健康科學(xué)的生活方式。endprint