芮煥庭　林少娜

一、模仿、訓(xùn)練，掌握方法

“學(xué)文如學(xué)畫，學(xué)畫可臨帖”，這是朱光潛在《談作文》說過的話?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學(xué)生總得在讀過一定數(shù)量的文章后，揣摩借鑒，才能執(zhí)筆為文，手法純熟。因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生模仿、然后有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。

模仿，當(dāng)然以模樣為范本。每年開學(xué)初，我總是給學(xué)生一些作文標(biāo)題或材料，要求學(xué)生自己審題，然后根據(jù)自己對題意理解展開寫作，以此來了解學(xué)生已有寫作水平，也就是說作文天賦。之后印發(fā)全國統(tǒng)考優(yōu)秀作文、學(xué)校獲獎學(xué)生作文、甚至是課堂優(yōu)秀習(xí)作等等，組織學(xué)生根據(jù)作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，從審題、立意、選材、謀篇、語言等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面評判。在對范文評判中，學(xué)生一方面熟悉作文評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，一方面有意識地去模仿和吸收寫作的好章法。經(jīng)過一系列指導(dǎo)，學(xué)生基本能夠明確一篇1000字左右的高中生作文的評判過程，有了范本之后，我們組織學(xué)生進(jìn)行模仿、訓(xùn)練就容易了。

1.文章有眼先立意

很多學(xué)生寫文章，往往要求面面俱到或急于求成，但是他們或蜻蜓點(diǎn)水，或眉毛胡子一把抓，這就直接導(dǎo)致立意淺薄、行文混亂、湊字?jǐn)?shù)等毛病。清人王夫之曾言：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主，意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合?！薄扒Ч盼恼乱鉃橄?。”文章的意，就是文章的靈魂，任何一篇文章總是為表達(dá)一定的思想主題服務(wù)的，作者識見的水平如何，直接關(guān)系到作文立意的高低。因此，引導(dǎo)學(xué)生審題、立意，是指導(dǎo)學(xué)生遵循作文訓(xùn)練規(guī)矩的第一步。

如何立意？取決于學(xué)生生活積累和理解能力，也取決于對學(xué)生作文材料理解的程度。學(xué)生為什么要寫這篇作文？要表達(dá)主旨是什么？最根本的依據(jù)在于作文材料的要求。在進(jìn)行審題、立意訓(xùn)練時，指導(dǎo)學(xué)生掌握審題立意的基本原則，比如：既要重視材料中起關(guān)鍵作用的語句，也必須明確整體性原則；分析材料時運(yùn)用發(fā)散性思維，找出對自己寫作有利的角度去寫的多角度原則；必須要明確根據(jù)材料題旨來確定立意的限制性原則；從材料的情感傾向人手來進(jìn)行立意的傾向性原則等。在這些原則指導(dǎo)下，要求學(xué)生一定要反復(fù)閱讀作文的要求，要再三斟酌每一個重點(diǎn)詞句的涵義，仔細(xì)揣摩命題意圖，然后根據(jù)自己的理解來準(zhǔn)確立意。

指導(dǎo)學(xué)生作文立意時，我們強(qiáng)調(diào)選取一個或兩個立意，根據(jù)自己的生活積淀確定一個最有把握的來寫，我們也強(qiáng)調(diào)就一點(diǎn)來深刻化，強(qiáng)調(diào)立意積極健康。有些學(xué)生看問題、思考問題比較表面化，或者思想有偏激現(xiàn)象，這與他們的生活閱歷尚淺有關(guān)。這時教師一定要對學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)多角度、全方位，強(qiáng)調(diào)辯證思維，強(qiáng)調(diào)生活延伸。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的立意意識培養(yǎng)，不僅有利于作文的主旨表達(dá)，更是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成過程的有效思維活動。

2.行文有序明結(jié)構(gòu)

一篇作文最能體現(xiàn)佳境的是構(gòu)思，而篇章的創(chuàng)意又最能體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。在佳境創(chuàng)意上求新，一是要有奇特的想象，二是要學(xué)會變換角度。如果囿于一個觀察點(diǎn)，廬山只能給你固定不變的老面孔；調(diào)整視角，“橫”看“側(cè)”眺，那么奇峰異嶺就會迎面而來，獲得“遠(yuǎn)近高低各不同”的審美愉悅。而巧妙的構(gòu)思，需要借助合理的結(jié)構(gòu)形式來體現(xiàn)。所以要重視學(xué)生文章的構(gòu)思方法，特別是在文章的結(jié)構(gòu)安排方面，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的時候，我注重學(xué)生編寫作文提綱方面的訓(xùn)練，在學(xué)生審題立意之后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主旨迅速編寫提綱，因?yàn)橐粋€好的作文提綱就是構(gòu)建了整篇作文的框架，它能讓讀者迅速把握文章的思路，反映作者的認(rèn)識。

3.體現(xiàn)個性分文體

近年來作文對文體的要求淡化，作文要求是“除詩歌外，文體不限”。但是淡化文體，并不是說不要文體，而是說考生可以發(fā)揮自己的長處，長于寫記敘文的就寫記敘文，長于寫議論文的就寫議論文，但一定不能寫四不像的作文。

強(qiáng)化文體訓(xùn)練，讓學(xué)生建立明確的文體意識，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)班級學(xué)生的作文實(shí)際、學(xué)生的特長和喜好來有針對性的指導(dǎo)，對于思辨能力更強(qiáng)的同學(xué)我注重議論文的訓(xùn)練指導(dǎo)，對于語言豐富生動、擅長描寫的同學(xué)我注重記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo)，做到記敘文和議論文兩者兼顧。對整個班級來說，我更注重議論文的訓(xùn)練，因?yàn)樽h論文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)明了，有利于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生迅速入門，更容易讓他們看到學(xué)習(xí)作文的成效，也有利于素質(zhì)較好的學(xué)生提高分析問題的深度，訓(xùn)練效果明顯。

二、激發(fā)真情實(shí)感。成就方圓文章

“文章不是無情物”。杜甫《丹青引》中也有兩句詩：“詔謂將軍拂捐素，意匠慘淡經(jīng)營中”。好文章除了要遵循作文的規(guī)矩、進(jìn)行技巧性的訓(xùn)練之外，更重要的是要表達(dá)真性情，才能跳出規(guī)矩的束縛，達(dá)到“我手寫我心”的境界。如果一味地仿寫，學(xué)生就容易宿構(gòu)、套作，難以表達(dá)其情感，難以激發(fā)寫作的興趣，更不用說進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作了。

1.作文要寫真事、重積累

作文中，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，無論是記敘文還是議論文，都必須寫自己的親身體驗(yàn)和感受，記敘的事情可以是自己經(jīng)歷的，也可以是聽說的，也可以是看到的。議論文所用的材料，或歷史或生活，也必須是真實(shí)的。如果一篇文章，滿口謊言、滿篇抄襲，怎么能讓人產(chǎn)生欣賞的情緒呢？考試作文，即使應(yīng)試痕跡很強(qiáng)，但是，仍然需要學(xué)生做到真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)有話可說，事實(shí)上創(chuàng)作來源于生活。

所以，要使學(xué)生作文有話可說，我要求學(xué)生做一個觀察生活的有心人，準(zhǔn)備一個本子，有時自己看了某件事有感觸，馬上寫下來，聽別人講過一個事，記下來，這樣，既是一種生活的積累，也是素材的積累，只有盡可能多地占有材料，“胸中有丘壑”，下筆時才能文思如泉涌，左右逢源。同時，這些真實(shí)事件能觸發(fā)學(xué)生寫作的動力，能真正將學(xué)生的理論和實(shí)際建立一種聯(lián)系，有利于學(xué)生保持寫作的動力源泉，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

至于積累，最有效的方法就是閱讀。有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學(xué)生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的。常常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書，好像有了這類書，依據(jù)這類書指導(dǎo)作文，寫作教學(xué)就好辦了。實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。這樣，老師臨時指導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些，學(xué)生又可以多得到些實(shí)益。

2.作文要抒真情、表真意

感人心者，莫先乎情，沒有真情就不能取得感人的效果。好的記敘文，能讓人家閱讀百遍而不釋卷。在記敘的過程中，一人一事，能讓你有某些感受的，比如《背影》，學(xué)生一定能夠從中感受很多，把自己的感受寫出來，無須華麗，但求真切，才是文章的精妙之處；議論文，一定要引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會思考，學(xué)會分析，多角度探討，直到自己能夠具備較強(qiáng)的思辨能力。

我十分反對語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去背誦《作文素材100篇》《作文速成方法》的做法，背誦當(dāng)然有助于學(xué)生積累，但是背誦不是寫作的復(fù)制，靠背誦來完成寫作的方式不值得提倡，這種方式只能產(chǎn)生很多套作作文、宿構(gòu)作文，不利于學(xué)生個性思維的發(fā)展，當(dāng)然也與我們語文作文教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

規(guī)矩，是標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范學(xué)生作文的途徑；規(guī)矩，是約束，是學(xué)生從有招到無招的參照。正如學(xué)生成長一樣，作文有規(guī)有矩，才能自成方圓，寫出不一樣的精彩！endprint