周潔

一直以來，學(xué)生認(rèn)為語文枯燥乏味，是最不需要學(xué)的一門學(xué)科，學(xué)生做語文的習(xí)題，絲毫感受不到成功的體驗與喜悅。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開啟了一扇窗，展現(xiàn)在他們面前的是一個豐富多彩的世界。學(xué)生手捧文本，但不再停留在文本上，而是跨越古今中外時間和空間的限制，一會兒將目光投向網(wǎng)絡(luò)世界，遨游其中，尋找新的認(rèn)識，一會兒又傾聽文本的聲音和作者對話交流，視野的開闊使他們學(xué)會了辨別，思考和批判。這些驚奇的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感到了語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣和魅力，體驗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

一、借助信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精心制作多媒體課件并在課堂上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\用，無疑給課堂注入了新的生機。教師可以利用多媒體的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)生也能從表象感知向理性分析深入，從而更好的理解課本知識，達(dá)到充分學(xué)習(xí)語文的理想效果。如我在教學(xué)《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、借助信息技術(shù)增長學(xué)生的閱讀見聞

“讀”既是學(xué)好語文的一個方法，也是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些都充分說明了閱讀的重要性。

當(dāng)今選錄入語文課本的文章，不乏名家之作。通過語文課本，我們的學(xué)生知道了羅貫中、魯迅、朱自清、巴金、列夫·托爾斯泰、羅曼·羅蘭等古今中外著名作家，對他們的代表作也有所涉獵，可是，僅靠教材那些資源還是有限的。如人教版初中語文課本“名著導(dǎo)讀”部分，只對所列舉的名著內(nèi)容梗概作了介紹，當(dāng)然也有精選一些片段供學(xué)生欣賞品味，但也僅此而已。學(xué)生對那些名著，只能說是了解了些皮毛，對于作品的精華，無法通過語文課本去汲取。如果僅靠傳統(tǒng)的閱讀方式去增加閱讀量，必然會受時間和空間的限制?；蛘哒f，學(xué)生想擴充自己的閱讀見聞，沒有相應(yīng)的條件的話，也無從談起。

信息技術(shù)的運用，不但讓學(xué)生的閱讀積累日漸豐富，而且還讓學(xué)生增長了見聞。語文課本的內(nèi)容除了文學(xué)作品和文章，還涉及到很多其它領(lǐng)域的知識，如果學(xué)生僅靠課本所提供的資料去學(xué)習(xí)，那么就只能淺嘗輒止，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新思維。但如果我們能在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，所收到的效果就不一樣了。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》《故宮博物院》時，可以上網(wǎng)下載關(guān)于蘇州園林和故宮的圖片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生不但能從中了解到園林設(shè)計、古代宮廷建筑的藝術(shù)成就，而且還能通過形象直觀的圖片總結(jié)出事物特征。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

生活處處有語文，語文課必須和課外、學(xué)生生活聯(lián)系起來，語文課才會有生命力。如今計算機和互聯(lián)網(wǎng)已普及，網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定的文字材料，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，它的呈現(xiàn)形式是多樣化的。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教師搜集到更豐富的、更新的資料，同時又有更大的選擇余地，在短時間內(nèi)可以給學(xué)生提供大量的、新鮮的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。同時，多媒體輔助教學(xué)使新型的音像教材不斷豐富，在書店、軟件店也有許多的專門的教學(xué)光盤?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識規(guī)律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革，這一切都可以充實教師備課的知識準(zhǔn)備，提升備課質(zhì)量。

信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，它給語文教學(xué)改革注入了新的活力，它使語文課堂更加精彩，具有了現(xiàn)代化的氣息，但我們必須牢牢把住語文教學(xué)的本質(zhì)特點，不能因信息技術(shù)而使語文教學(xué)面目全非，失去語文味，也不能因強調(diào)語文味而將其逐出課堂。學(xué)生要以信息技術(shù)為平臺，在老師的指導(dǎo)下，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主探索、合作探討等學(xué)習(xí)活動，獲得對知識的深刻認(rèn)識，達(dá)到拓展知識視野，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素養(yǎng)的目的。endprint