李潔

現(xiàn)階段初中生在語文課堂上真正能夠獲取的知識(shí)非常少，盡管語文教師在課堂上讓學(xué)生展開討論營造出愉悅、熱鬧的教學(xué)氛圍，但是大多數(shù)這樣的課堂都是華而不實(shí)、追求形式。很多初中語文教師在語文課堂教學(xué)中盡管也采用了拓展延伸教學(xué)方法，但是走偏的還是大多數(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文課堂提出的要求之一就是進(jìn)行拓展延伸，不能夠局限于教材內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才會(huì)具有實(shí)踐語文的能力，在課堂上具有較高學(xué)習(xí)效率。不斷拓展延伸的語文課堂，在幫助學(xué)生拓寬視野的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、拓展延伸時(shí)加強(qiáng)人文熏陶

初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展具有重大意義，良好的語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生將人格形成、將學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)良好。語文課程的一大特征就是人文性，這就意味著初中語文能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感進(jìn)行積極的培養(yǎng)，利用語文課程所蘊(yùn)含的人文性對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。因此初中語文教師應(yīng)該將語文教材中的人文內(nèi)涵充分地挖掘出來，不斷地拓展延伸語文教材。當(dāng)然這就要求較強(qiáng)的人文意識(shí)應(yīng)該是每一位初中語文教師都具備的。比如在初中語文教材中有一篇文章《假如生活欺騙了你》，初中語文教師在講解這一課的時(shí)候就要將其中所蘊(yùn)含的人文性，這一篇課文主要是表達(dá)一種人應(yīng)該對(duì)積極面對(duì)生活，不要悲傷，即使在生活中我們?cè)庥隽死щy被生活所欺騙也要積極地面對(duì)。但是如果初中語文教師只是簡單地將文中所要表達(dá)的情感講述給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生是很難接收到教師所傳遞的情感信息，這樣的教學(xué)相對(duì)比較空洞。因此初中語文教師可以才講課之前先設(shè)問，對(duì)學(xué)生提問：“到目前為止有哪位同學(xué)有被生活欺騙的經(jīng)歷？你是怎么面對(duì)這樣的經(jīng)歷的？”讓學(xué)生開展討論并闡述自己的經(jīng)歷，之后初中語文教師將詩歌中所蘊(yùn)含的情感傳遞給學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)被詩歌中的人文素養(yǎng)感染，進(jìn)而升華自己的精神境界，也會(huì)更加深刻、具體的理解詩歌含義。

二、拓展延伸時(shí)關(guān)注思維發(fā)展

初中正是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，并且在這一時(shí)期初中語文教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。在初中語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主探究、自主感知的能力，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中將充分地自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間留給學(xué)生。比如在初中語文教材中有一篇文章講述的是父母對(duì)子女的愛，《父母的心》一文講述的是一對(duì)父母幾番將自己的子女送給他人但是最后又都想方設(shè)法將其要回的故事。這篇文章中所要表達(dá)的那對(duì)父母的矛盾更深層次地表達(dá)了其對(duì)子女的愛。初中語文教師在教授這一篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生以小組展開討論，讓學(xué)生討論這對(duì)父母為什么要將自己的孩子送出去？為什么送出去之后他們又都想要回來？孩子是送出去好還是不送出去好？這樣的設(shè)問實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行思考。在激烈討論的過程中學(xué)生的思維能力得到了大量的鍛煉，其思維能力得到發(fā)展的同時(shí)還對(duì)學(xué)生冷靜思考問題的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

三、拓展延伸時(shí)注重語言習(xí)得

語文這一門學(xué)科內(nèi)涵豐富，對(duì)于語文中所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)生想要真正掌握，就必須經(jīng)過大量的語文實(shí)踐聯(lián)系才可以。因此初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐教學(xué)。只有對(duì)語文教材大量的基礎(chǔ)之后，學(xué)生的語文實(shí)踐能力才能夠得到培養(yǎng)。對(duì)語文文字進(jìn)行運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的最終目的，因此初中語文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在語文實(shí)踐中對(duì)語言文字進(jìn)行正確的運(yùn)用和理解。語文基本素養(yǎng)包括聽說讀寫，學(xué)生在不斷培養(yǎng)這些語文基本素養(yǎng)的時(shí)候要注意進(jìn)行拓展延伸。為了讓學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠?qū)φZ言靈活的運(yùn)用，形成語言積淀，因此初中語文教師為了讓學(xué)生對(duì)語文習(xí)得進(jìn)行品位和感受，其要不斷地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，將課外美文引進(jìn)初中語文教學(xué)中來，盡管初中語文教材中的文章都非常優(yōu)秀，但是如果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅限于教材內(nèi)容卻是不可行的。

四、拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生想要學(xué)好語文這一門課程，其必須在學(xué)習(xí)的過程占據(jù)主導(dǎo)地位，自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的求知欲和好奇心，語文教師也要積極維護(hù)，不要將其磨滅掉。只有這樣初中語文課堂教學(xué)氣氛才能夠活躍起來，學(xué)生在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位。語文教師在對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的時(shí)候，可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，在呈現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)的時(shí)候盡可能采用豐富多彩的展示方法，這樣在課程上學(xué)生的注意力就會(huì)更可能地集中。比如初中語文教材很多內(nèi)容都是通過故事向讀者傳遞一個(gè)道理，所以語文教師可以在課堂上組織學(xué)生對(duì)文章中描寫的故事進(jìn)行表演，學(xué)生在表演的過程中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于課文中的內(nèi)容有了更深層次的理解。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不能夠只依靠教材，更多地應(yīng)該是從生活中感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候其合作者、參與者和引領(lǐng)者都是語文教師，因此語文教師更應(yīng)該積極地拓展延伸教學(xué)，將學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。endprint