（四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 四川綿陽 621000）

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與醫(yī)療設(shè)備的不斷更新，醫(yī)療行業(yè)對(duì)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求越來越高。因此，如何培養(yǎng)出復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，已成為醫(yī)學(xué)類院校努力的方向。作為培養(yǎng)技能型人才的高職高專學(xué)校，如何更好的設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，如何更好的把計(jì)算機(jī)課程融入醫(yī)學(xué)專業(yè)，如何更好的開展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。作者結(jié)合本校實(shí)際和從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)體會(huì)與建議。

一、醫(yī)學(xué)類高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，接收知識(shí)能力不夠

隨著近幾年單招考試在各類高職高專學(xué)校逐漸實(shí)施，單招錄取的學(xué)生數(shù)量占總錄取人數(shù)的比例逐年增加，而高職高專類學(xué)校通過單招考試所錄取的學(xué)生在高中成績相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)知識(shí)的接收能力也較通過高考上線錄取的學(xué)生差。

除此以外，在條件較好的中學(xué)，甚至是小學(xué)都已開設(shè)了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，相對(duì)多的學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步的認(rèn)識(shí)，接受這部分知識(shí)也相對(duì)較快。反觀來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，可能計(jì)算機(jī)認(rèn)知相對(duì)欠缺，對(duì)于接受這些知識(shí)也會(huì)相對(duì)較慢。這樣的差異，給教學(xué)帶來了很大的困難。

2．教學(xué)內(nèi)容未能與醫(yī)學(xué)類專業(yè)相匹配，專業(yè)性不強(qiáng)

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度與范圍越來越廣，醫(yī)學(xué)類學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)不但是科技時(shí)代的要求，也是日后從事醫(yī)務(wù)工作的需要。

目前，醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校普遍只開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，所涉及的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)內(nèi)容。我校除開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程外，在個(gè)別專業(yè)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫編程和醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程，這些課程真正與醫(yī)學(xué)類專業(yè)相關(guān)的專業(yè)性內(nèi)容沒有涉及，學(xué)生對(duì)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中涉及到的計(jì)算機(jī)知識(shí)缺少系統(tǒng)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。例如:我校的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，只開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，沒有與之相匹配的專業(yè)性計(jì)算機(jī)知識(shí)，而日后在工作中需要面對(duì)技術(shù)含量較高的影像診斷設(shè)備時(shí)，難以將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與影像專業(yè)設(shè)備所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合，不能靈活運(yùn)用，給學(xué)習(xí)工作帶來很大的困難。

3．計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法一直是教師首選的教學(xué)方法。對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職高專類學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程依然采用此方法，學(xué)生還是以被動(dòng)的聽課和模仿老師的操作為主，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生消極的情緒，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。

4．課時(shí)安排不合理，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少

醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，醫(yī)學(xué)課程負(fù)擔(dān)繁重，所學(xué)的知識(shí)量大，這就使得學(xué)校在課程學(xué)時(shí)的安排上更加偏重專業(yè)課，而公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)安排一般都會(huì)進(jìn)行壓縮。我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中只包含20學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐操作，而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)更多的是需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，形成有效的記憶。上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少會(huì)造成學(xué)生對(duì)操作不熟練，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課結(jié)束后，上機(jī)練習(xí)時(shí)間更少，很多學(xué)生出現(xiàn)了在畢業(yè)時(shí)所學(xué)的知識(shí)基本遺忘的情況，這反映出計(jì)算機(jī)教學(xué)在高年級(jí)出現(xiàn)了斷檔的情況。

二、醫(yī)學(xué)類高職高專計(jì)算機(jī)課程改革的建議

基于以上原因，醫(yī)學(xué)類高職高專在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不能合理的運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)，更為突出的問題是工作中所要使用的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)在學(xué)校中卻沒有涉及。因此，計(jì)算機(jī)課程的改革勢在必行。

1．改變教學(xué)層次，分班教學(xué)，因材施教

根據(jù)學(xué)生不同的起點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)，在入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，根據(jù)摸底的結(jié)果把學(xué)生分為不同的層次，再根據(jù)不同的層次進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在摸底中達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生可以免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，對(duì)于中等及中等偏下成績的學(xué)生可以分為快班和普通班進(jìn)行分班教學(xué)。對(duì)于快班的學(xué)生，可以更多的采用在機(jī)房上機(jī)實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生通過上機(jī)操作更好的掌握課程的知識(shí)。對(duì)于普通班的學(xué)生相應(yīng)的增加計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，逐漸過度到上機(jī)實(shí)訓(xùn)，這樣既能彌補(bǔ)這部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的缺乏，也能通過上機(jī)實(shí)訓(xùn)掌握知識(shí)。這樣的調(diào)整可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生更有針對(duì)性的接收知識(shí)，對(duì)學(xué)生做到因材施教。

2．改變固有觀念，開設(shè)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程

已有觀念認(rèn)為，醫(yī)學(xué)生只要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好專業(yè)知識(shí)工作后就能基本完成工作任務(wù)，但是當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+的概念已經(jīng)深入到各行各業(yè)，醫(yī)學(xué)也不可避免需要信息化的輔助。作為在信息化高速發(fā)展時(shí)代的醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣才能運(yùn)用到工作中。

作為醫(yī)學(xué)類高職高專培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才，在課程的設(shè)置上應(yīng)更加注意技能的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)不同的課程，例如：醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)圖像處理與識(shí)別、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。這些課程的加入可以使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和工作崗位對(duì)醫(yī)學(xué)生最基本素質(zhì)的要求，使他們不斷適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展。

3．改變教學(xué)方法，緩解課時(shí)壓力，提高學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在信息化時(shí)代已經(jīng)明顯滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)階段高職高專培養(yǎng)人才的需要。隨著信息化在高校的普及程度越來越高，教學(xué)方式也應(yīng)該越來越多的與信息化接軌。

近些年，國家大力推廣微課、精品課程，在線課程資源平臺(tái)等數(shù)字化資源在高校的使用。學(xué)校除了可以使用網(wǎng)絡(luò)上共享的課程資源外，學(xué)?？梢蕴岢處煾鶕?jù)課程的知識(shí)點(diǎn)制作微課，建設(shè)學(xué)校自己的課程資源平臺(tái)，通過校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放。學(xué)生可以在課前、課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)老師在課堂上講解的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化的課程資源平臺(tái)不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，動(dòng)手能力，也可以緩解計(jì)算機(jī)課程課時(shí)偏少的問題。

總之，醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校，應(yīng)將培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才與信息化的應(yīng)用與發(fā)展結(jié)合起來。應(yīng)將滿足學(xué)生、醫(yī)院、市場和社會(huì)的需求作為教學(xué)的最終目的。通過完善的課程設(shè)置，先進(jìn)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在日后的工作中得心應(yīng)手。