（青峰山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧朝陽 122429）

小學(xué)英語教師在教學(xué)工作中，要針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念進(jìn)行改革，創(chuàng)新工作形式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)工作目的。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)問題分析

在英語語音教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升其自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響語音教學(xué)工作效果。同時，受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，語音教學(xué)工作不受重視，難以提升教學(xué)水平。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)模式與觀念落后

小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，通常會將自身作為教學(xué)主體，忽視學(xué)生的主體地位，不能全面提升語音教學(xué)工作效果。在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程中，教師缺乏實(shí)踐機(jī)會，不能積極參與到實(shí)踐活動中，難以提升其學(xué)習(xí)積極性。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能為學(xué)生創(chuàng)建良好的語音環(huán)境，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語音能力的提升。部分教師還沒有樹立正確的觀念，不能在工作中指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，且學(xué)生對語音知識不夠重視，難以投入足夠的時間練習(xí)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2．考核方式落后

在英語語音考核的過程中，教師通常會利用測試的方式開展相關(guān)工作，測試內(nèi)容與形式等落后，難以培養(yǎng)學(xué)生的語音知識掌握能力。雖然小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語知識，對其會產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，在多次考試之后，學(xué)生會誤認(rèn)為語音考試只是針對試卷問題進(jìn)行理解，或是在聽力的過程中，以單純的訓(xùn)練方式學(xué)習(xí)語音知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。同時，在傳統(tǒng)測試的過程中，語音占有的分?jǐn)?shù)較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，不能更好的開展交流[1]。

3．教師缺乏教學(xué)能力

在小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師的教學(xué)能力較為重要，是教學(xué)指導(dǎo)的主要角色。然而，當(dāng)前部分小學(xué)英語教師雖然專業(yè)能力較高，但是，對于語音教學(xué)的研究很少，只能針對教材開展教學(xué)工作，不能為學(xué)生拓展知識內(nèi)容，難以提升教學(xué)工作效果。同時，教師未能為學(xué)生樹立正確的榜樣，難以提升學(xué)生的信任度，嚴(yán)重影響教學(xué)威信。且教師在語音指導(dǎo)的過程中，不能建立多元化的管理機(jī)制，難以對其進(jìn)行合理的控制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與可靠性降低，不能滿足實(shí)際發(fā)展需求[2]。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)問題的應(yīng)對措施

小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，制定完善的工作方案，通過合理的方式開展相關(guān)教學(xué)活動，逐漸提升自身工作效果，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，滿足英語技能教育需求。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建平等師生關(guān)系，保證能夠提升語音教學(xué)工作效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。首先，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究，提升其學(xué)習(xí)積極性。在此期間，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的語音知識掌握習(xí)慣，逐漸提升教學(xué)工作水平，建立多元化的知識結(jié)構(gòu)。其次，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，制定針對性的教學(xué)方案，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的掌握相關(guān)知識。例如：英語教師在講解語音知識的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用錄音與錄像的方式，指導(dǎo)學(xué)生在良好語音環(huán)境中掌握相關(guān)技能，鍛煉其口語表達(dá)能力，提升英語教學(xué)工作水平[3]。

2．營造良好的課堂氛圍

英語教師要保證課堂氛圍的先進(jìn)性與可靠性，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，保證教學(xué)效果。首先，學(xué)生在課堂教學(xué)期間，教師要指導(dǎo)其積極參與到練習(xí)活動中，掌握相關(guān)技能。同時，還要保證課堂氛圍的融洽性與活潑性，使得學(xué)生能夠自由的參與到活動中，提升其學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，制定情景化教學(xué)方案，創(chuàng)建專門的語音教學(xué)情境，使得小學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)知識，提升操作練習(xí)效果。最后，教師可以利用小組教學(xué)方式，提升學(xué)生的練習(xí)效果，例如：在講解《At the zoo》一課的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)建動物園的情境，然后將學(xué)生分為幾個小組，每個小組自主選擇動物角色扮演的內(nèi)容，在選擇內(nèi)容之后，學(xué)生之間相互練習(xí)，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自信心，使其在掌握與理解相關(guān)知識的過程中，養(yǎng)成良好的自主探究與學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

3．提升學(xué)生的積極性

在語音教學(xué)中，要融入學(xué)生的真實(shí)情感，在情感體驗(yàn)環(huán)境中，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的焦慮情緒，提升其自信心，在激發(fā)興趣的情況下，增強(qiáng)教學(xué)效果。在此期間，教師可以調(diào)動學(xué)生的練習(xí)動機(jī)，利用鼓勵的方式減輕學(xué)生焦慮問題，使其在自主學(xué)習(xí)的過程中，自主掌握語音知識與技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：教師在講解《My friends》一課的時候，可以要求學(xué)生根據(jù)自己身邊的同學(xué)或是朋友練習(xí)介紹朋友的語音內(nèi)容，在學(xué)生練習(xí)“He likes music.”句子的時候，如果學(xué)生的發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)，教師就要給予表揚(yáng)，如果學(xué)生發(fā)音有誤，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批評方式，予以一定的鼓勵，在糾正之后，指導(dǎo)學(xué)生正確的掌握語音發(fā)音技能，提升其學(xué)習(xí)能力，保證能夠增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)積極性[5]。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重視語音教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音技能，能夠在日常生活與學(xué)習(xí)中，自主探究相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此期間，教師還要予以學(xué)生鼓勵與表揚(yáng)，提升其學(xué)習(xí)自信心與積極性，保證教學(xué)工作成效。

[1]陳文浩.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2014,15(7):117-121.

[2]畢冬霞.小學(xué)英語語音教學(xué)的策略探究[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）,2015(6):28.

[3]范芳干.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題分析與思考[J].英語廣場(下旬刊),2016(1):148-149.

[4]伏曉.試論自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(15):149-150.

[5]胡玉艷.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(1):99-99.