（吉林省通化縣第七中學(xué)語文組 吉林通化 134100）

高中語文教師已經(jīng)對教學(xué)工作進行了相應(yīng)的調(diào)整，對教學(xué)方法進行改變和豐富。如今高中語文教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實際的教學(xué)工作中，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中；另一方面可以使學(xué)生彼此之間互相取長補短，對自身進行提升。[1]

一、實踐合作教學(xué)模式的重要意義

1．深化“學(xué)生本位”教學(xué)理念

對于傳統(tǒng)的高中語文課堂而言，占據(jù)主體地位的永遠(yuǎn)都是老師，而學(xué)生只是在講臺下被動的接受知識，長時間維持這種狀態(tài)，學(xué)生的積極性受到了極大的壓制，同時，這種情況也有悖其靈活性強、開放化的教學(xué)特點。合作教學(xué)模式和高中語文相結(jié)合，構(gòu)建出科學(xué)規(guī)范的語文授課方式，引導(dǎo)學(xué)生敢于訴說內(nèi)心的思想和認(rèn)識，搭建起同學(xué)們溝通的橋梁激發(fā)課堂活力，促進學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，盡量減少應(yīng)試教育對高中語文的影響，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。[2]

2．增進師生情感

高中學(xué)生面臨著高考的現(xiàn)實壓力，為了最大限度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，高中語文教師往往根據(jù)考試內(nèi)容與考試題型作為選擇教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的根本依據(jù)，既忽視了學(xué)生的實際狀況的差異，同時也沒有為學(xué)生提供獨立思考與消化吸收所學(xué)知識的實踐空間，長期以往，學(xué)生在單調(diào)、機械的語文教學(xué)課堂中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。合作教學(xué)模式的適度引入，既可以豐富課堂教學(xué)方式，加強學(xué)生之間的互動與合作，同時可以增進學(xué)生情感，促進和諧、互助、輕松的課堂氛圍的建立。[3]

3．增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作能力

合作教學(xué)模式具有一個明顯特征，即以團隊方式進行各項學(xué)習(xí)活動以及使語文的實際價值得到提升。在語文教學(xué)的實際授課過程中，老師應(yīng)該有目的的，有規(guī)劃的開展合作教學(xué)，為學(xué)生提供一個團隊學(xué)習(xí)的氛圍，注重學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而總結(jié)語文學(xué)習(xí)規(guī)律的探索過程的實現(xiàn)，這種教學(xué)法驅(qū)動著教學(xué)效果的提升，與此同時造就了互動交流的平臺，有助于自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作意識的提升，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、自覺習(xí)慣的形成提供了良好的條件。

二、文學(xué)圈組織策略

這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織策略對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及深入閱讀等方面具有極其重要的作用，對文學(xué)閱讀方面的效果尤為明顯。教師在使用這種組織策略和方法時，可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生可以共同對經(jīng)典文學(xué)片段進行討論，對人物性格、事件等方面進行分析。

三、思考組隊共享法

這種方法可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，同時提高全體學(xué)生的課堂參與度。教師在對某一主題的內(nèi)容進行講解時，可以使學(xué)生進行更多的思考，將自己的想法表述出來，并且可以將自己的觀點和小組內(nèi)的其他同學(xué)進行共享。

教師在使用這種組織策略時，學(xué)生可以獨立深入思考：教師對學(xué)生進行分組，并將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對羅密歐和朱麗葉的人物形象進行分析，學(xué)生對文本內(nèi)容進行閱讀，同時對教師提出的問題進行思考。每組內(nèi)的學(xué)生進行觀點和想法方面的交流和交換，對發(fā)生分歧的部分進行記錄，并針對這些內(nèi)容進行進一步分析，得到最終的一致結(jié)論，并在全班學(xué)生和教師面前將本組結(jié)果進行匯報。

四、KWL組織策略

KWL三個字母分別指已知、想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 以及學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生對已經(jīng)掌握的內(nèi)容進行陳列，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行思考，然后在小組合作學(xué)習(xí)過程中完成新知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、思維方式等方面均有一定積極影響。

五、關(guān)于合作型在高中教授過程中的組織研究

1．科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

為了達到優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)，促進所有成員學(xué)習(xí)能力得到增長的目的，就要求老師必須要對小組進行一個合理的劃分，此外，老師應(yīng)該以信息技術(shù)教材以及教學(xué)目標(biāo)為基點，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生擁有更多機會，使小組的整體能力提升，進一步減小各小組之間的差距。

2．豐富合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式

在語文的教學(xué)過程中，教學(xué)方式與手段要結(jié)合學(xué)生的具體情況來制定。例如，知識積累量、理解能力、性格特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。并且一種合理的教學(xué)方式要求使課堂保持活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，采取以下方式：首先，教師可以鼓勵合作學(xué)習(xí)小組自主預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，自主探究完成課后習(xí)題，同時在課堂教學(xué)過程中彼此交流探討學(xué)習(xí)心得，以此來激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、獨立探索知識的習(xí)慣；其次，在教學(xué)方式方法上，另辟蹊徑，采用“一日講師”的模式，由小組成員獨立設(shè)計教學(xué)流程，選擇教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)課件，促使學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．創(chuàng)建合理的教學(xué)體制

打破“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)評價體制，注重合作小組成員綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引入是高中語文教學(xué)實踐素質(zhì)教育與落實新課改政策的具體體現(xiàn)，旨在為現(xiàn)代社會的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)知識豐富、實踐技能強、擁有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的綜合性人才。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須改變“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)考核制度，從提高學(xué)生綜合能力與道德素質(zhì)出發(fā)重新，設(shè)計評價方式與考核內(nèi)容，增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，為了提高高中語文學(xué)科的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師已經(jīng)對教學(xué)方法進行了調(diào)整和改變。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)積極性進行最大程度的調(diào)動，同時可以通過師生以及生生之間的溝通和交流使學(xué)生得到更多的提升。上文已經(jīng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略方面的內(nèi)容及其具體的應(yīng)用情況進行分析，希望我國高中語文教師可以借鑒文中策略對合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)工作進行調(diào)整，提高課堂質(zhì)量和效率。

[1]徐美.高中語文合作教學(xué)有效組織策略[J].語文天地：高中版，2015（5）：90-91.

[2]孫倩影.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].中國校外教育旬刊，2014（2）：133.

[3]張華．芻議高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J]．作文成功之路(下旬)，2015(8)．