（山西省方山縣城內(nèi)小學(xué) 山西呂梁 033100）

引言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境的目的在于讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，不再感覺(jué)科學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，而是與生活息息相關(guān)的。創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學(xué)生可以更好的接觸科學(xué)，不再對(duì)學(xué)習(xí)抗拒，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用的必要性

隨著教育改革的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活掌握，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以深刻理解并且可以應(yīng)用于生活?，F(xiàn)代教育的側(cè)重點(diǎn)也從知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)為“填鴨式”教學(xué)，只注重學(xué)生是否掌握了知識(shí)而不關(guān)注學(xué)生是否可以對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，所以教師們應(yīng)把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用方面。科學(xué)是一門(mén)極其抽象的學(xué)科，包含人們生活中常見(jiàn)的自然問(wèn)題，與人們的生活息息相關(guān)。科學(xué)知識(shí)是從生活中發(fā)現(xiàn)的，教師也應(yīng)把教學(xué)回歸生活。目前教師多局限于課本教學(xué)，忽略了科學(xué)中的實(shí)踐以及生活化情境的設(shè)立，加大了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的難度?？茖W(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以生活中常見(jiàn)的科學(xué)出發(fā)，利用教師們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)。同時(shí)在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境有助與鍛煉學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生們的視野，對(duì)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提升都起到積極作用。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用十分有必要[1]。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1．設(shè)立生活化情境

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要把生活實(shí)際和課堂緊密結(jié)合，將科學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加有趣味性。例如教師可以在講解知識(shí)的過(guò)程中將科學(xué)的抽象概念通過(guò)設(shè)立一個(gè)生活情境來(lái)講解，幫助學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)科學(xué)。例如，教師在講解震動(dòng)頻率時(shí)，大量的概念講解不能幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師可以通過(guò)設(shè)立生活化的情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在課堂上教師可以向?qū)W生提問(wèn)，誰(shuí)在生活中敲過(guò)水杯，學(xué)生們都會(huì)體驗(yàn)過(guò)，然后教師再向?qū)W生提問(wèn)有誰(shuí)知道敲水杯時(shí)會(huì)發(fā)出聲音的原因是什么從而引出課堂主體，教師通過(guò)從生活中學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事來(lái)引出震動(dòng)的概念，這種生活化情境的設(shè)立有利于教師引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生們知道科學(xué)并不是虛無(wú)縹緲的，科學(xué)就存在生活中[2]。

2．教學(xué)手段生活化

目前教師的教學(xué)過(guò)分局限在一間教室內(nèi)，一本教材之中，缺少了趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師不應(yīng)把教學(xué)手段拘泥于依靠教材來(lái)講解課程內(nèi)容，教師可以充分利用多媒體工具來(lái)向?qū)W生們傳授知識(shí)。教師在講生命的旋律這一章時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些影片，植物是如何從一顆種子慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。這樣學(xué)生們對(duì)知識(shí)的獲取不再是教材上一張張的平面圖片，而是立體豐富的。教師通過(guò)改變教學(xué)手段，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力。教師也可以安排一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，總而言之，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，從學(xué)生們的生活入手，更加合理的安排學(xué)生們的課程，達(dá)到讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解的目的。

3．教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)中，教師應(yīng)在授課過(guò)程力滲透生活的概念，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行思考，幫助學(xué)生把知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。例如，教師在講解蜜蜂復(fù)眼時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生們蜜蜂等昆蟲(chóng)最喜歡什么顏色這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，同學(xué)們通常都能回答出黃色。教師根據(jù)學(xué)生的回答同向?qū)W生們講解蜜蜂為什么喜歡黃色，引出本節(jié)課的主題。這樣貼近生活化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受科學(xué)，知道科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解[3]。

4．作業(yè)安排生活化

以往的教師的作業(yè)安排通常都是課后隨意的安排一些練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，不僅加大了學(xué)生的任務(wù)量，還不能幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。教師應(yīng)該利用科學(xué)貼近生活的特點(diǎn)，結(jié)合生活來(lái)向?qū)W生安排課后作業(yè)。教師可以讓學(xué)生回家之后進(jìn)行一些有趣的小實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的目的，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加科學(xué)的趣味性。例如教師在講述二氧化碳課程之前，可以安排學(xué)生自己在家進(jìn)行汽水制作，讓學(xué)生回家后準(zhǔn)備檸檬、水、糖和小蘇打來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)把檸檬汁、小蘇打、糖和水混合起來(lái)就變成了學(xué)生們?cè)谏钪谐：鹊钠５诙煺n堂上教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)講解小蘇打和檸檬汁混合會(huì)產(chǎn)生二氧化碳的原因，幫助學(xué)生可以更好的理解課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中設(shè)立一些生活化的情境是十分有必要的，小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教材中應(yīng)以實(shí)際的生活出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活之中感受科學(xué)，了解科學(xué)。讓學(xué)生知道科學(xué)不是刻板的，而是和人們生活息息相關(guān)且充滿趣味的。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活化情境有利于形成學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，主動(dòng)探索科學(xué)的良好習(xí)慣。教師通過(guò)一些生活化的實(shí)驗(yàn)也可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

[1]李淑芬. 關(guān)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)課堂的探索[J]. 考試周刊,2015,11(04):182.

[2]胡曉舟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)[J]. 新課程學(xué)習(xí)(上),2015,07(05):38-39.

[3]李海俠. 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年,2016,03(11):159.