（廣東省汕頭市澄海鴻一小學 廣東汕頭 515828）

引言

隨著時代的進步與發(fā)展，在教育領域中，人們越來越重視從核心素養(yǎng)的角度去提高學生的綜合能力，提高課堂教學的有效性。因此堅持對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠了解學生在學習之時所存在的缺陷，進而制定相應的教學策略以推動學生的發(fā)展。下文就小學數(shù)學教學的有效性策略進行探究。

一、核心素養(yǎng)的主要概念

所謂核心素養(yǎng)，指的是在接受教育的過程中，學生逐漸形成的適應個人終身發(fā)展的品格與能力，它包含知識、情感、價值觀等多個方面。換句話說，就是讓教師在教學過程中，要重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學生掌握書本上的知識，還需要在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力以及實踐能力等等。

二、課堂教學有效性的主要特點

1．重視學生的全面發(fā)展

在教學過程中，教師需要確立“為學生發(fā)展”的這一思想理念，需要面向全體學生，還需要樹立“全面發(fā)展”的理念。因為學生在今后的發(fā)展過程中，并不是僅僅學會某一門學科就能夠應對的，而是需要掌握各種技能知識，要取得多方面的發(fā)展[1]。故此，教師需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅要讓學生掌握數(shù)學基本知識，還需要讓學生在學習過程中提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的主動學習能力，提高學生的實踐能力等等。

（1）重視教學效益

教學效益的高低并不是說教師用最少的時間講述最多的課本知識點，而是由學生的學習情況所決定。因為學生的接受能力有限，并不是教師一味的講述教學內容就能夠使他們接受，如果學生 沒有理解所講述的知識點，沒有將這些知識吸收消化，那么不但浪費教師的時間與精力，而且也沒有任何效益。所以要想提高數(shù)學課堂教學的有效性，就需要重視教學效益。

（2）需要教師進行反思性教學

有效性教學需要教師時常反思自己，總結自己的教學，以便了解自己教學時所存在的問題，了解自己的教學方法是否有效，是否能夠讓學生理解所講述的知識點。為此，教師需要加強學習，從別人的優(yōu)點中看到自己的不足，然后在不斷的反思中提高自己，找到最有效的教學方法，從而提高學生的學習效率。

2．提高數(shù)學教學有效性的主要策略

（1）確保情境創(chuàng)設的合理有效

在數(shù)學教學中，創(chuàng)設情境能夠吸引學生的注意力，能夠使那些抽象的知識更加貼近學生的實際生活，從而加強學生對知識的理解，提高課堂的教學效率。但是，在情境創(chuàng)設過程中，一定要確保其合理，如果隨意創(chuàng)設一個與學生生活無關，或者創(chuàng)設一個脫離教學內容的情境，就會影響學生的知識學習，不利于學生的理解。故此，在創(chuàng)設情境時，一定要由明確的目的，要用所創(chuàng)設的情境為數(shù)學教學服務[2]。例如，在進行“倒數(shù)”教學時，有些教師創(chuàng)設了這樣一個情境，在生活之中，有許多東西都可以倒過來，比如，杯子可以倒過來，手機可以倒過來，那么你還能舉出其他的例子嗎？那么有些學生就會紛紛發(fā)言，說杯蓋可以倒過來，猴子可以倒掛在樹上。然后教師再讓學生回答什么是倒數(shù)？，這種情境創(chuàng)設就沒有明確性，搞了半天學生也不知道教師要干嘛，反而影響后期的倒數(shù)學習。此時，教師需要做的就是直奔主題，直接給出一組算式，如5×1/5=1，11×1/11=1，7×1/7=1等，然后讓學生去觀察這些算式的特征，最終學生就會發(fā)現(xiàn)，乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。所以，教師在創(chuàng)設情境時，一定要確保其合理有效，這樣才能夠提高課堂教學的有效性，否則只會讓學生不明所以，擾亂學生的思維。

（2）加強教學內容與學生生活的聯(lián)系

在課堂教學中，教師如果多加強與學生生活的聯(lián)系，那么就能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生感受到數(shù)學學習的實用性。然而，在實際教學之中，一些教師忽略了這點，他們更加重視對學生進行理論知識的講授。由于忽視了與學生實際生活的聯(lián)系，導致學生很難去理解這些知識點，這樣就使得課堂的教學效率大打折扣。因此，在今后的教學中，教師要想提高課堂教學的有效性，就需要加強與學生實際生活的聯(lián)系，要引導學生去觀察生活，這樣一來，不僅學生的觀察能力得到了較大的提升，而且也提高了課堂的教學效率。例如，在軸對稱的教學過程中，教師首先用多媒體展現(xiàn)蝴蝶、楓葉、五角星，然后讓學生能去探討這些物體的共同點，那么學生經(jīng)過仔細的觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些物體對折之后都可以重合，都是軸對稱圖形。然后教師再順勢引出軸對稱圖形的 概念，這樣就更能夠讓學生加強對知識的理解。最后，教師再引導學生回歸生活，讓學生去生活中尋找一些軸對稱圖形，這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)許多生活中的事物都是軸對稱圖形，例如，結婚時貼的“囍”字，一些建筑也是對稱的等等。如此一來，課堂的教學就變得更加的有效，學生的學習能力也會得到增強[3]。在這個教學過程中，最為重要的是教師培養(yǎng)了學生的觀察能力，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實踐的能力，這些能力對于學生今后的成長發(fā)展意義重大。

（3）培養(yǎng)學生的主動學習能力

學生主動學習意識的強弱以及主動學習能力的高低等，都會影響著課堂教學的有效性。在核心素養(yǎng)下，越來越多的教師認識到培養(yǎng)學生主動學習能力的重要性。當學生走上社會之后，他們主動學習能力的高低會直接影響到他們的發(fā)展。為此，在今后的教學過程中，教師要突出學生的主體地位，引導學生進行探究性學習，要改變以往灌輸式的教學方法。如此，學生的主動學習能力一旦增強，將會直接促進教師的課堂教學的效率得到提升。

結語

綜上，在核心素養(yǎng)下，要想提高課堂教學的有效性，需要教師確保情境的創(chuàng)設科學合理；要加強教學內容與學生生活的聯(lián)系，提高學生的理論聯(lián)系實踐的能力；培養(yǎng)學生的主動學習能力。如此一來，就能夠促使課堂教學的有效性得到增強。

[1]周先普.促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展,提升學生課堂學習的有效性[J].新課程(上),2017,(05):83.

[2]汪偉霞.新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂構建探究[J].西部素質教育,2017,3(07):225.

[3]馮佳.小學數(shù)學幾何直觀能力培養(yǎng)中的教師發(fā)展策略[D].蘇州大學,2016.