一般而言，中職學校大多數是初中畢業(yè)后沒有考上高中的學生，這類學生的基礎相對較差，學習興趣相對較低，對學習缺乏相應的主觀能動性。在這樣的背景下，如若教師仍然采用傳統(tǒng)的方式進行教學，容易進一步加重學生對語文的反感，從而取得適得其反的教學效果，降低了課堂教學的整體效率。在新的時代背景下，中職語文教師必須要學會采用多媒體的方式進行教學，以此活躍課堂氛圍，并提高學生學習的興趣與熱情。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

1.教學方式單一?，F(xiàn)今，大多數中職學校的語文教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的理論教學法進行教學，就是教師在不停地講，學生在除了聽課，還必須要記下教師所講的內容，且?guī)缀趺恳还?jié)語文課都是同樣的教學方式，容易讓學生產生疲憊感。由此可見，傳統(tǒng)的理論教學方式就是“滿堂灌”“一言堂”，師生之間甚至會相互產生距離感，教師埋怨自己吃力不討好，講課認真卻沒有人聽，而學生則埋怨教師講課太枯燥無味，沒有任何新鮮感。長此以往，學生必定會對語文課程產生厭倦與反感，導致課堂氛圍越來越壓抑，課堂教學效率必然會越來越低。

2.課堂教學內容有限。課堂教學的目的不僅是為了學生能夠完全了解教材的相關內容，還必須要讓學生領略到課外的語文風景，使得其精神世界得到充實與豐富。但在中職語文教學中，教師卻很少進行課外拓展，這有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因。一般而言，一節(jié)課的時間大約為45分鐘，教師能講的內容非常有限，導致語文教師在設計教學方案的時候必須要剪掉需要與教材無關的內容。同時，教師已經習慣了傳統(tǒng)的教學方法，不愿意采用多媒體技術進行拓展教學，從而導致中職學生的語文素養(yǎng)一直得不到提高。

3.注重知識，忽視人文。大多數教師在課堂教學過程中只注重自己所講的知識點學生記下來了沒有，是否有利于學生成績的提高，而忽視了學生語文素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，我國的教育事業(yè)已經進入了素質教育時代，教師應當更加注重學生精神方面、人文方面的提高，但仍有部分教師因循守舊，講課的內容皆是圍繞考試展開，從而導致教學目標與教學方式與素質教育理念背道而馳，育人因素被拋棄、被冷落、被忽視。語文教學失去了人文精神這個內核，儼然成了一塊雞肋，食之無味，棄之可惜。在應試教育的理念下，中職院校培養(yǎng)出來的是高分低能之人，而不是擁有獨立人格、思想健康之人。

二、多媒體技術的優(yōu)點

1.提高學習興趣。大部分學生以為學好普通話就等于學好了語文，沒有認真聽課的必要，甚至認為中職學校設置語文課程是多此一舉的表現(xiàn)。同時，由于教師通常都會采用傳統(tǒng)的方式進行教學，導致學生的學習的興趣進一步降低。因此，想要提高課堂教學的效率，則必須要轉變教學方式，給予學生更多更新鮮的課堂體驗。多媒體技術作為一種相對較為先進的技術，在課堂上具有較高的運用價值，通過該技術，學生了解到了語文的作用與價值，并意識到語文不是簡單的語言，其中包含著古代文化、傳統(tǒng)文化以及豐富的人生哲理，具有極高的學習價值。

2.豐富課堂內容。中職學生尚未成年，正處于叛逆的青春期，其對外面世界了解甚少，對自己、對學習、對生活也認識不深，教師運用多媒體技術進行教學，能夠在一定程度上豐富課堂教學的內容，并讓學生享受到許多前所未有的體驗。如學習到與中國民俗文化有關的內容時，教師可利用多媒體展示我國豐富多彩的民俗文化，如剪紙、紙傘、木偶等，還可以利用視頻或者圖片展示西方的特色文化，從而開拓了學生的視野，并讓其意識到民俗文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有較高的傳承與發(fā)揚價值，從而提高了課堂教學的整體效果。

三、多媒體技術在語文課堂中的運用途徑

多媒體技術具有諸多的不足，但其也有許多傳統(tǒng)教學方式無法替代的優(yōu)點，將其運用于中職語文教學中，就像是把家中的黑白電視換成了彩色電視一般，給予學生更多更新鮮更刺激的體驗，從而激起其學習與探究的興趣，以促進教學質量的不斷提高。

1.適時點撥，及時清除教學障礙。多媒體教學是一種新興的教學方式，教師在教學的過程中采用多媒體進行教學，可使得所有的教學內容均能實現(xiàn)無縫對接，從而使得教學更具有連續(xù)性與針對性。

（1）補充相應的背景資料。教師之所以覺得教學進度緊張，是因為覺得需要講的內容太多，時間太少，加之學生聽一遍之后可能并不完全理解，教師需要重復講幾次，從而耽誤了許多課堂時間。除此之外，中職語文教材中的文章信息量相對較大，教師采用理論教學法進行教學，容易導致學生出現(xiàn)誤解，或者理解得不夠透徹。此時，教師可采取多媒體教學方式進行教學，利用多媒體來補充、拓展或者分析文章相關內容，以緩解語文教師的課堂授課壓力。

一般而言，教師在進行古詩詞教學時，應當利用多媒體補充相應的背景資料，因為古詩詞中的許多詞句與現(xiàn)代用法具有極大的不同，或者簡單的一句詩便包含著豐富的內容，如若教師不適時進行點撥、補充與分析，學生則會出現(xiàn)難以理解的情況。如學習到蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，教師可事先制作一些與這首詞相關的課件，如補充蘇東坡的個人資料，讓學生通過多媒體了解蘇東坡的生平以及這首詞的創(chuàng)作背景。與此同時，教師還可以在課堂上播放電影《赤壁之戰(zhàn)》的相關片段，讓學生身臨其境地去感受赤壁之戰(zhàn)的慘烈場面，從而加深學生的體會與感悟，并提高了課堂教學的流暢度。

（2）比較學習，加深學生理解的影響，從而使得學生獲得更為深刻的情感體驗。一般而言，如若教師在教學的過程中，可采用對比學習的方式來加深學生學的過程中采用對比的方式進行教學，都需要學生提前準備好相應的資料，但大多數學生都不會放在心上。而應用多媒體技術則很好解決了這個問題，因此，教師可需要做好相應的課前準備，事先理清需要補充的資料或者內容，并制作成相應的課件，從而使得學生課堂學習的效果得到不斷的提高。如學習到南唐后主李煜《虞美人》這首詞時，詞中描寫了“月夜”的景色，教師可找出張九齡的《望月懷古》這首詩，讓學生進行對比學習、反復琢磨，分析兩首作品中的“月夜”有什么不同，具體表現(xiàn)了作者怎樣的心境？從而不斷提高學生的欣賞能力與理解能力。

2.創(chuàng)設情境，活躍教學氛圍。語文課程包含著豐富的文化底蘊，對學生文學素養(yǎng)與思想道德水平的提高具有重要的作用。因此，教師可充分利用多媒體進行教學，并通過營造相關的教學情境來活躍課堂的氛圍，讓學生主動參與到課堂教學當中。

（1）導入情感，加深學生理解。多媒體可以把視頻、聲音、圖片等完全融在一起，并在課堂上進行播放，從而使得文章所描寫的景象得到最大限度的還原，讓學生有身臨其境之感，從而不斷提高其學習的整體效果。如學習到《雷雨》這篇課文時，學生在閱讀文章的時候可能沒有太大的感想，不明白作者這樣寫的用意，此時，教師可以在課堂上播放一段與教材內容吻合的視頻（一般是話劇），讓學生通過視頻來了解作者想要表達的感情，實現(xiàn)化抽象為具體，降低了理解的難度。學習到老舍《茶館》這篇課文時，教師也可以采取播放視頻這種方式來展現(xiàn)文章的內容，從而加深學生的理解與感悟。除此之外，在課堂學習結束之后，教師還可以讓學生根據文中的內容自編自導自演一段話劇，深入了解作者寫這部話劇的目的，從而有效解決教學的重難點，提高了課堂教學效果。

（2）以情促教，升華學生情感。語文與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，且具有蘊含著十分豐富的情感內涵，對我們情感的升華有著重要的促進作用。由此可見，沒有情感的語文教學是枯燥的、乏味的、無趣的，教師應當學會利用多媒體技術來激發(fā)學生情感、升華學生情感，讓課堂氛圍變得更加溫情、和諧，從而提高學生的學習效果。如學習到胡適《我的母親》這篇文章時，教師可在課堂上播放一些有關母親的圖片，以調動學生情感、同時，教師還可以讓有意向上臺演講的學生說說自己的母親是什么樣的人，從而使得課堂教學變得更為溫情，以進一步深化學生的情感。由此可見，多媒體技術起到的是一個變色的作用，讓教師可以根據教學內容來調整教學方式，以營造合適的教學氛圍，從而提高學生學習效果。

總而言之，多媒體技術對學生綜合能力與語文素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進作用，中職語文教師應用多媒體技術進行教學，通過適時點撥、創(chuàng)設情境等方式進行教學，以此充實課堂教學的內容，激發(fā)學生的情感，使得其學習興趣與學習熱情得到不斷提高，從而有效改善課堂教學的整體效果，并促進學生進一步發(fā)展。

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