（穆棱林業(yè)局第一小學 黑龍江穆棱 157513）

相比于數(shù)學和英語課程來說，小學語文課程對于學生來說更不好學習，因為語文涉及到各種語言類的知識，在小學，一般的語文教學內容都包含拼音，漢字的入門，這對于小學生而言是陌生的，是她們以前沒有接觸過的領域，并且語文的學習一般都是很枯燥的，很多語文教師沒有合適的教學方式使得學生的學習成果事倍功半，所以，想要讓小學語文課堂講授的知識真正能夠讓學生有所進步有所掌握，需要不斷更新語文的教學模式，所以，這時多媒體技術的應用應運而生，但是，多媒體技術在小學語文中應用的問題也不能被忽略。[1]

一、小學語文引入多媒體教學的重要意義

首先，現(xiàn)在是信息時代，利用信息時代的產(chǎn)品和方法能夠更加吸引孩子們的注意，比如說老師可以自己設計一些比較有意思，豐富的課件內容，將作文的題目解讀成漫畫或者是一些小故事，在課堂上多媒體投屏進行講解，或者是老師讓孩子們進行課前預習，在課堂上，大家可以積極發(fā)言，如果預習充分的同學可以將作文題目模擬成一個故事，這樣的講課方式對于小學生而言比較容易接受。利用多媒體課件，可以同步聲音，課件，以及畫面，甚至一些動畫效果，小學生們容易產(chǎn)生比較濃厚的興趣，短時間內吸引到小學生的注意力，并且產(chǎn)生良好的心理效果和作用。小學語文學習的時間一般都是學生語文能力和素質的啟蒙時間，所以尤其重視這個時候語文老師的教學方法，如果采用了學生們樂意接受的方法，那么實際操作起來一定事半功倍，收獲更好更明顯的反饋。[2]

二、小學語文多媒體教學中存在的問題

1.小學語文教師使用多媒體技術模板痕跡過重

雖然多媒體的教學方法在小學語文中能起到很明顯的作用，也是大多數(shù)小學生反應愿意接受以及喜歡在課堂中出現(xiàn)的教學方法，但是，現(xiàn)在這種方法的應用在一些語文教師那里卻并沒有那么的順利，因為首先，小學語文課堂乏味枯燥，老師的授課方法比較單一，一些老師甚至為了教學比較方便，不同類型的語文文章講解時都按照一些固定的模板，幾乎所有的語文題目直接套用模板，可以說這樣的授課方法不僅僅影響孩子們積累語文能力的機會，而且站在授課教師的角度，這種行為就是對學生不負責任的。長期下來，學生們就會過度依賴這種教學模式，頭腦中沒有自己想要表達的東西，對語文知識的學習僅僅停留在表面，語文中要求寫的作文也沒有任何的情感，對于小學生而言，接受的東西在頭腦中就潛移默化的形成了，不利于孩子們在日后對語文的學習。

2.忽視了傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學的融合

小學語文教學中大屏幕得教學可以說吸引了學生們的注意力，但是不得不承認的是，小學語文中最重要和最應該被學習和掌握的知識大多數(shù)都在書本上，雖然擴展的內容固然重要，但是應試教育中應該著重學習書本上得知識，所以，語文教師們還是應該把課堂教學的重點放在書本上，而多媒體大屏幕應該只作為輔助，調動起學生的積極性是大前提，學生對書本上知識掌握程度如何還應該通過考察，很多語文教師把握不好這個度，導致多媒體的比重屢屢超過既定標準，讓學生上課時關注點有相當大的偏差，針對這個問題，應該及時解決，讓多媒體技術真正促進小學語文的教學。

三、小學語文多媒體教學的改進方向

1.提高小學語文教師對多媒體教學的掌握能力

很多小學語文教師不懂得多媒體教學的具體使用方法，也沒有進行過系統(tǒng)的學習，所以，在實際進行多媒體教學的操作時總是出現(xiàn)問題，甚至在課堂中出現(xiàn)停頓，影響語文課堂的正常進行，為了解決這個問題，學校應該對語文教師進行集中整合，并集中對這些語文教師進行多媒體教學的講解，針對教師們對于多媒體教學的掌握情況也可以進行評比和考核，如果掌握實在不理想的語文教師應該給予批評，并及時向掌握迅速且良好的語文教師進行討教，把多媒體技術掌握明白才是針對這個問題的唯一解決措施。

2.適度應用多媒體技術

多媒體技術在小學語文教學中雖然能起到事半功倍的效果，但是多媒體教學的應用仍然要適度，如果超過一定的限度，甚至不能讓傳統(tǒng)的教學模式融入進來，那么多媒體教學也一定會出現(xiàn)問題，甚至是反噬。因此，應該適度的應用多媒體技術，教師不能在大屏幕中大量堆積視頻或者是圖片，也應該適當融入一些書本上的知識，讓學生抓住重點和難點，重要的知識內容教師應該有所標注過這是直接口頭上對學生進行講解，讓學生把全部的注意力都放在重點和難點的地方，這樣一來，小學語文課堂的教學效率與以前相比是大程度的提高。這也是解決這個問題的主要措施，教師進行改變是問題的主要解決途徑，但是學校也要予以輔助，學校可以定期對小學語文教師的教學模式進行檢查，校領導可以去課堂聽課，真正感受這個語文教師有沒有很好的把這兩方面結合在一起，并且比例不會有太大偏差，如果有的話，學校應該及時告訴相應的授課教師，讓授課教師能夠及時調整自己的教學模式，不耽誤學生進行語文知識的學習。

結語

現(xiàn)在很多語文教師已經(jīng)不滿足于單調的課堂教學方式，在新時代飛速發(fā)展的今天，科學技術已經(jīng)被應用進了各行各業(yè)，教育業(yè)也是如此，很多小學開始倡導教師在課堂中引入各類科學技術，現(xiàn)在，在小學語文的課堂中，多媒體技術被大力倡導應用，但是，不得不說的是，現(xiàn)在的多媒體技術在小學語文課堂中的應用還處在初級階段，初級階段的應用仍然存在這樣那樣的問題亟待解決。首先是語文教師對多媒體教學模式的了解不到位，其次就是語文教師沒有合理安排多媒體教學和傳統(tǒng)教學的比例，這些問題只有快速解決才能不阻礙小學語文課堂的正常進行。