（冊(cè)亨縣丫他鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州黔西南 552203）

引言

激勵(lì)教育是一種教育理念，是一種有效的心理教育，通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其在成長(zhǎng)過程中形成積極向上的心態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)健康心理和健全人格的形成。幼兒教育是一個(gè)人受教育階段的重要時(shí)期，是培養(yǎng)其認(rèn)知能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及健康身心的關(guān)鍵階段，因此，在幼兒教育中積極開展激勵(lì)式的教學(xué)，一方面有利于幼兒在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段獲得更多認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面也能促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒建立起良好的自信心，以積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而促進(jìn)幼兒堅(jiān)韌意志和品格的形成，為其未來一生的成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，幼師一方面需要充分、全面的了解幼兒的實(shí)際情況，包括當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征、心理特征等等，另一方面則需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)、摸索激勵(lì)式教學(xué)的理論與實(shí)踐課程，在實(shí)際教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合起來，面對(duì)不同的情況能夠采用最合適的激勵(lì)教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。[1]

一、通過語言進(jìn)行激勵(lì)

幼兒的年齡小，理解能力與認(rèn)知能力都還處于發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)校中的他們來說，最直接的激勵(lì)與肯定就是老師的表揚(yáng)，幼兒能夠從老師的話語中得到最為直接、真實(shí)的反饋，帶給幼兒愉悅與自豪的感受，因此，幼兒教師在教學(xué)中可以積極運(yùn)用語言進(jìn)行激勵(lì)。例如，在課堂提問中，教師可以對(duì)提問的方式稍作改變，適當(dāng)增加一些激勵(lì)性的語言，如“哪位聰明的小朋友知道答案呢？”，或者是“我知道你們是最棒的，所以快點(diǎn)告訴我答案吧！”，在提出問題的時(shí)候就對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考與配合，說出自己的想法和見解，這樣的過程既鍛煉了學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力，同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。除此之外，在學(xué)生回答問題之后，教師也需要及時(shí)給出反饋，例如“完全正確，你真聰明！”，或者是“想象力非常豐富，老師覺得你以后可以做一名優(yōu)秀的藝術(shù)家！”，無論孩子們回答的正確與否，教師都應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)與肯定，因?yàn)閷?duì)于心智尚未成熟的幼兒們來說，距離“正確、客觀的認(rèn)識(shí)自己”還需要一定的時(shí)間與正確的引導(dǎo)，所以在孩子思想和性格發(fā)展的初期，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)教育為主，才能培養(yǎng)學(xué)生積極的思想與良好的心態(tài)，為以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。另外，在課外時(shí)間中，教師也需要增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，通過語言表達(dá)對(duì)幼兒的肯定，只有為幼兒營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍，才能更有效的促進(jìn)幼兒身心健康和人格、智力的發(fā)展。[2]

二、通過物質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)

幼兒們都有自己喜愛、感興趣的東西，因此，在幼兒的激勵(lì)教育中適當(dāng)采用物質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)，也能夠起到較好的激勵(lì)效果。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，首先需要認(rèn)真了解幼兒真正喜愛的東西是什么，倘若教師采用的物質(zhì)是幼兒不感興趣的，那么就無法達(dá)到理想的激勵(lì)效果，因此，教師需要提前去了解孩子們的喜好，然后再去置辦對(duì)應(yīng)的物品。例如，現(xiàn)在有許多小孩子喜歡卡通人物“小豬佩奇”，那么教師就可以在課堂上為學(xué)生們展示“小豬佩奇”玩偶，此時(shí)學(xué)生們的注意力都被迅速吸引，然后教師再宣布：這堂課我們來學(xué)習(xí)一首新的兒歌，誰學(xué)習(xí)的又快又好，就可以得到“小豬佩奇”玩偶。當(dāng)學(xué)生明白了得到獎(jiǎng)勵(lì)所需達(dá)到的目標(biāo)時(shí)，其學(xué)習(xí)的過程和目的就會(huì)變得更加清晰，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的行為，例如跟著教師認(rèn)真學(xué)習(xí)兒歌，保持高度集中的注意力，或者是自己加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)不熟悉的部分不斷學(xué)習(xí)鞏固，以期能夠盡快達(dá)到教師的要求。這樣的過程在無形中鍛煉了幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時(shí)也能夠充分反映幼兒的進(jìn)步，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也需要及時(shí)兌現(xiàn)承諾，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的幼兒及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一方面能夠讓幼兒感受“付出”與“收獲”之間的關(guān)系，另一方面也是誠(chéng)信教育的過程，倘若教師能夠事事做到言出必行，同樣也能夠帶給學(xué)生積極、正面的影響，促使幼兒從小樹立起誠(chéng)信意識(shí)和觀念，為其價(jià)值觀的建立打下基礎(chǔ)。[3]

三、與家長(zhǎng)配合進(jìn)行激勵(lì)

幼兒的教育不僅僅在于學(xué)校和幼師，家庭的教育對(duì)于幼兒來說更加重要，父母的一言一行都能夠帶給幼兒潛移默化的影響，因此，教師在開展激勵(lì)教育時(shí)，家長(zhǎng)也需要積極配合，在家庭教育中也更加重視對(duì)幼兒的激勵(lì)，這樣才能夠真正達(dá)到激勵(lì)教育的理想效果。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)保持密切的溝通，雙方都需要及時(shí)反映幼兒的各項(xiàng)情況，如課堂學(xué)習(xí)、課下活動(dòng)、生活實(shí)踐等，這樣一方面能夠及早發(fā)現(xiàn)問題，另一方面也能夠讓雙方看到幼兒更多的進(jìn)步。例如，有的幼兒剛學(xué)會(huì)自己穿衣穿鞋，那么教師早上在接到幼兒后，可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)：“聽你的媽媽說，這幾天早晨都是你自己獨(dú)立穿衣穿鞋，真棒！”，這樣的激勵(lì)能夠讓幼兒感受到來自家庭和學(xué)校的雙重肯定，帶給其更加豐富的自豪感和滿足感，進(jìn)而激勵(lì)其在今后的生活中繼續(xù)努力，除了獨(dú)立穿衣穿鞋之外，嘗試著獨(dú)立去做更多的事情。倘若幼兒在學(xué)校中表現(xiàn)不錯(cuò)，那么家長(zhǎng)也可以在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)：“老師說今天上課你表現(xiàn)的非常好，不僅完成了任務(wù)，還幫助了其他的小朋友，周末爸爸媽媽帶你去公園！”，這樣一來，幼兒便能逐漸明白：雖然父母不在學(xué)校里，但他們也知道我表現(xiàn)的很好。長(zhǎng)此以往，幼兒能夠在學(xué)習(xí)中、生活中、思想上都取得有效的進(jìn)步，進(jìn)而使得幼兒教育能夠取得理想的成績(jī)。[4]

結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中，激勵(lì)教育的重要性不容忽視，教師需要對(duì)孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們保持童真的同時(shí)，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)與摸索，在激勵(lì)中不斷取得進(jìn)步，在快樂中不斷獲得成長(zhǎng)。