馮利

（安徽省濉溪縣燕頭學(xué)校 安徽 淮北 235119）

語(yǔ)文是中學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。近年來(lái)由于新課改的深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新式發(fā)展，中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平有了很大的提升，教學(xué)方式更加靈活多樣，中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也得了提升，從某種程度上可以緩解應(yīng)試教育帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。由于新大綱的逐步滲入，語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)更加科學(xué)合理，語(yǔ)文教育方法和教學(xué)方式的創(chuàng)新，推動(dòng)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。但是應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在很多問(wèn)題需要解決。所以要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的采取相應(yīng)的策略，提升中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。[1]

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段還相對(duì)落后

隨著新課改的深入，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有了很大發(fā)展，但是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的手段還相對(duì)落后，教師的教學(xué)方法還局限于在板書(shū)的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)形式依然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也缺乏科學(xué)性。這種落后的教學(xué)方式影響到當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向多元化的方向發(fā)展，這種教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，中學(xué)語(yǔ)文課堂沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視野比較狹窄

雖然中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是素質(zhì)教育，但是當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)仍然是應(yīng)試，難以擺脫應(yīng)試教育的影響，因此當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視野比較狹窄。由于應(yīng)試教育的思想束縛，教學(xué)的視野狹窄難以從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以通常情況下，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)思想影響到了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，雖然課堂教學(xué)也在創(chuàng)新，但是效果不好，缺少感染力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不能保證。[3]

3．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的不完善

當(dāng)前一些教師的教學(xué)模式還比較落后，特別是一些老教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量來(lái)看，部分教師在教學(xué)方法上還存在著一定的差距，影響了課堂教學(xué)的有效性。比如一些語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常困難，不愿意去學(xué)，在課堂上的注意力不集中；還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中不能正確提高學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生之間缺少交流，教學(xué)方法的有效性不足，因而制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、改善中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1．采用各種現(xiàn)代的教學(xué)方式

許多學(xué)校針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在缺陷，進(jìn)行了相關(guān)的改革，并進(jìn)行了必要的投入。許多中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方式和教學(xué)方案有了很大的轉(zhuǎn)變。但是由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采有新課改方案的時(shí)間比較短，現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)現(xiàn)難以有效的結(jié)合，如果要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，存在一定的難度。

所以中學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)現(xiàn)不斷的調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)相互結(jié)合，提升教學(xué)的效果。此外，中學(xué)語(yǔ)文教師要注重提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，積極研究信息條件下中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，改變?cè)械慕逃砟?，注重自身的?zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，充分掌握現(xiàn)代化條件下教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，提升語(yǔ)教學(xué)的效果。[4]

2．轉(zhuǎn)變?cè)械恼Z(yǔ)文教學(xué)觀念

當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式基本上還是采用傳統(tǒng)的方式，雖然素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育改革的目標(biāo)，但是卻難以改變當(dāng)前應(yīng)試教育產(chǎn)生的壓力，在實(shí)際的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，難以擺脫原有的教學(xué)方式。針對(duì)這種現(xiàn)象，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要建立和當(dāng)前教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)方式，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式要融合在科學(xué)合理的教學(xué)觀念去，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐和中學(xué)語(yǔ)文理論的統(tǒng)一，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。[5]

3．改善語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文存在的弊端不利于教學(xué)的發(fā)展，會(huì)影響到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采取的方式，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到應(yīng)試的壓力，難以獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

針對(duì)這種現(xiàn)象，中學(xué)語(yǔ)文教師要采取必要的措施改變當(dāng)前的教學(xué)方式，消除和社會(huì)發(fā)展不相符的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教師要提升自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，不斷研究教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)現(xiàn)采取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，讓中學(xué)生可以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體，教師可以作為引導(dǎo)者，和學(xué)生共同作用提升教學(xué)的效果。教師要分析教學(xué)內(nèi)容，注重提升中學(xué)生應(yīng)用中文的綜合能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力、閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，教師要努力提升課堂教學(xué)的效果，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取新的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，有許多的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容不易被學(xué)生所掌握，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要注重教學(xué)的有效性，采取多元化的方式，以此來(lái)提升中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)中學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)的積極性，不但可以提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[1]張錦麗.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].教育教學(xué)論壇，2016，（09）：103-104.

[2]王宇昕.晉西北山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)建議——以山西省偏關(guān)中學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，（06）：106-107.

[3]李程榮.不能承受之重與不能承重之輕——中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的尷尬處境與應(yīng)對(duì)策略[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（07）：121-122.

[4]李乾坤.對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2015，（01）：102-103.

[5]王春麗，李海燕，孫月嬌.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[J].教育教學(xué)論壇，2015，（03）：102-103.