趙 微

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化的時代，多媒體技術(shù)也在不斷的趨于成熟并迅速進(jìn)入到人們生活的各個領(lǐng)域，對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在高中生物的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助書本教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，探究問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進(jìn)行，學(xué)生以被動接受式學(xué)習(xí)為主，很難使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)，主動思考的欲望。多媒體組合教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲、光、色等多種表達(dá)形式。容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。同時使知識的直觀性和科學(xué)性增強(qiáng)，直接刺激學(xué)生用各種感覺器官來接收知識信息，繼而進(jìn)一步消化和吸收。

例如，在講授《生物與進(jìn)化》一章時，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例。內(nèi)容簡介如下：英國有一個小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個小山村變成了工業(yè)城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標(biāo)顯著容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環(huán)境比較一致，不易被鳥類發(fā)現(xiàn)而生存下來。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。

通過這個視頻的案例，可以讓學(xué)生親臨其境，更加深刻的理解自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，進(jìn)一步理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如：在講到呼吸作用和光合作用的時候，這不僅是高中生物必修一的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是高考時的重難點(diǎn)，尤其是光合與呼吸的聯(lián)系，我們可以利用多媒體展示一天24小時過程中，隨著光照強(qiáng)度的變化，綠色植物與外界進(jìn)行氣體交換的變化，我們發(fā)現(xiàn)在黑暗的時候植物吸收氧氣，釋放二氧化碳，此時綠色植物只進(jìn)行呼吸作用，在開始有光照的時候二氧化碳的釋放量逐漸減少，最終表現(xiàn)為吸收二氧化碳，說明綠色植物有光才開始進(jìn)行光合作用，隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)光合強(qiáng)度增強(qiáng)，還可以通過動畫展示線粒體通過呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳首先給葉綠體，多余才釋放到大氣中，葉綠體通過光合作用產(chǎn)生的氧氣也是首先給線粒體，借由動畫的展示有利于學(xué)生對光合作用和呼吸作用內(nèi)在的聯(lián)系。如此能給學(xué)生留下生動而深刻的印象，不僅突破了重、難點(diǎn)，而且也有助于學(xué)生理解和記憶。

此外，利用多媒體，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)用特殊的表現(xiàn)方式展示在屏幕上，如對重要概念、較難理解的內(nèi)容，配以醒目的顏色或藝術(shù)字突出顯現(xiàn)。

三、直觀展示抽象復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)

高中生物主要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，生物的遺傳和進(jìn)化，以及內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)等知識，許多結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象以及過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看不見摸不著，在傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式很難使學(xué)生理解掌握，可通過動畫等方式，將靜態(tài)、孤立變?yōu)閯討B(tài)、連續(xù)。例如：“細(xì)胞的有絲分裂”過程中染色體的變化情況，通過動畫的方法可以讓學(xué)生清楚的看到各個時期染色體怎樣移動，排列和分配，核膜、核仁在什么時期消失，又在何時重現(xiàn)。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容的時候，只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學(xué)生有深切體會的，而且在生活中也無法看得到。教師就可以將細(xì)胞的分裂過程制成動畫，化靜為動，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的整個過程有一個整體的感知，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜，抽象難以理解的知識直觀展示出來。[2]

四、加大教學(xué)密度，提高復(fù)習(xí)效率

多媒體教學(xué)為教師和學(xué)生的活動贏得了大量時間，同傳統(tǒng)教學(xué)相比，大大節(jié)約了時間和空間，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，有利于拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率。生物教學(xué)不能只著眼于學(xué)生知識的積累，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識結(jié)構(gòu)體系。因?yàn)槊课粚W(xué)生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，可大大提高復(fù)習(xí)的效率。

在課堂小結(jié)時，用課件展示節(jié)堂課的生物知識脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。用電腦制作復(fù)習(xí)課（特別是專題復(fù)習(xí)）、習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實(shí)物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時間，大大增加課堂的容量，提高課堂效率。

生物是研究生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，教科書中只能用從靜態(tài)的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現(xiàn)象由于受教學(xué)條件的限制又無法看到，抽象的知識無法理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好填補(bǔ)了這一缺陷，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時，要針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學(xué)方法，結(jié)合生物科學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)出新的教學(xué)模式。為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡化操作過程，教師的主要精力不應(yīng)放在使用機(jī)器上，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時調(diào)整和活躍課堂氣氛。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。對每一個教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

[1]創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境 優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J].程紅靜.景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào).2007(04).

[2]運(yùn)用多媒體有效實(shí)施生物課堂教學(xué)[J].朱士祥.中國教育信息化.2009(06).