薛吉玲

（黑龍江省雙鴨山市寶清縣八五三農(nóng)場清河小學(xué) 黑龍江雙鴨山 155630）

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵，對小學(xué)生的成長起著重要的作用。青少年正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，形成這一時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念對他們產(chǎn)生深刻的影響，因此，小學(xué)語文教師要調(diào)整自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，寫作與教學(xué)相結(jié)合，在日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心。隨著新課程改革的實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。新小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文作文教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立地表達(dá)自己的情感的能力。因此，如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，挖掘小學(xué)生作文的潛能，已成為語文教師面臨的一個難題[1]。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文作文教學(xué)在當(dāng)前形勢下還存在一些問題，例如：小學(xué)生基本寫作思路同文字表達(dá)有偏差，寫作條理不清晰，加上有些教師對學(xué)生作文的批改不完善，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)寫作困難；語文教師往往只注重書面表達(dá)，而忽視了對學(xué)生的口語訓(xùn)練，致使學(xué)生口語表達(dá)能力的下降；作文教學(xué)被從現(xiàn)實(shí)生活中抽離出來，沒有讓學(xué)生將身邊的事物與作文寫作結(jié)合起來，種種原因成為小學(xué)生作文寫作水平提高的絆腳石。具體表現(xiàn)如下：

1．寫作要求過高，缺乏過程指導(dǎo)

由于年齡差距較大，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，很多語文教師缺乏換位思考意識，不會站在小學(xué)生的角度思考問題，片面地對小學(xué)生的作文水平提出很高的要求，既不符合學(xué)生的實(shí)際能力，又會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣下降等問題。在這一現(xiàn)象中，教師沒有充分認(rèn)識到小學(xué)生的主體作用。一味的要求學(xué)生寫的作文內(nèi)容有新意，中心突出、字跡工整，客觀上對于剛學(xué)會寫作的學(xué)生來說實(shí)現(xiàn)起來較難。此外，小學(xué)語文教師有時缺乏對學(xué)生寫作前和寫作中的指導(dǎo)，注意力僅僅集中在學(xué)生寫得質(zhì)量怎么樣，是否能夠得到高分，忽視學(xué)生的實(shí)際感受，這一現(xiàn)象也是導(dǎo)致學(xué)生對作文失去興趣的重要原因。另外，還有部分小學(xué)語文教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏清晰的認(rèn)識，沒有科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，在作文教學(xué)中按照自己的意愿和想法進(jìn)行教學(xué)，不僅忽視小學(xué)生的個性發(fā)展，而且限制了小學(xué)生的寫作思路。

2．寫作素材少，邏輯思維和語言表達(dá)能力差

作為尚處在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生而言，閱讀量和識字量都十分有限，導(dǎo)致他們在寫作文時相應(yīng)的素材相對較少，經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆或者寫來寫去都是在重復(fù)那幾個詞的現(xiàn)象，又因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力較差，在寫作時容易出現(xiàn)內(nèi)容不連貫、條理不清晰等問題。雖然小學(xué)生具備觀察能力較強(qiáng)、對新事物的接受能力快等的特點(diǎn)，但由于不能很好的表達(dá)，由于缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)寫作時編造素材的現(xiàn)象，有的小學(xué)生還過度依賴作文書上的范文，在作文里完全沒有自己的真情實(shí)感，甚至出現(xiàn)抄襲書本的現(xiàn)象。以上現(xiàn)象都是受小學(xué)生的實(shí)際能力所制。

3．教學(xué)方法單一，疏于激發(fā)興趣

在整個小學(xué)語文教師隊(duì)伍中，不乏有些老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式老套枯燥，時不時就采用“滿堂灌”教學(xué)方式，抑制小學(xué)生在寫作上自由發(fā)揮，嚴(yán)格要求小學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的寫作步驟進(jìn)行寫作，直接導(dǎo)致了學(xué)生寫出的作文就要有很強(qiáng)的相似性，在寫作創(chuàng)意上缺乏新意[2]。在對小學(xué)生的作文進(jìn)行評價方式上，忽略了多元化，對學(xué)生的批語缺乏指導(dǎo)性和激勵性，由此帶來一系列不良影響，教師也沒有與小學(xué)生形成有效的互動，很難有效的激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。更有甚者按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為三六九等，在課堂教學(xué)中過分關(guān)注好學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，對成績較差的學(xué)生漠不關(guān)心，使學(xué)生的語文作文水平兩極分化嚴(yán)重，更不利于成績較差學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效方法

1．正視實(shí)際情況，加強(qiáng)對寫作技巧指導(dǎo)

在新課程改革背景下，教學(xué)要求教師必須正確把握學(xué)生實(shí)際情況，并且做到深入小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，與學(xué)生成為好朋友，在此過程中不斷提高師生默契程度，為作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。同時，語文教師不能對小學(xué)生的實(shí)際作文水平采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，要積極引導(dǎo)小學(xué)生使之認(rèn)識到作文寫作的重要性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠在日常生活中善于觀察和傾聽，為寫作積累素材。此外，寫作技巧也是需要語文教師加以指導(dǎo)的重要方面，并且在大班授課的環(huán)境下盡量根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)進(jìn)行歸類，做到“因材施教”，促進(jìn)全體小學(xué)生的共同進(jìn)步，提高班級整體教學(xué)水平。對成績較差的學(xué)生，要及時給予幫助和知道，多鼓勵學(xué)生勤練筆，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

2．鼓勵學(xué)生多看、多讀、多寫，熟練掌握作文寫作技巧

寫作素材缺乏是小學(xué)生寫生的通病，針對這一問題，可以在日常教學(xué)中提供練筆的機(jī)會，并且鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，為學(xué)生推薦閱讀書目，不僅拓寬小學(xué)生的視野，而且能夠在閱讀過程中提高語言表達(dá)能力。此外，也可以同時在班級內(nèi)建立作文角等方式，引導(dǎo)學(xué)生在作文方面形成互動。也可以采用課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的方式從而提高學(xué)生的寫作興趣。例如：天空中出現(xiàn)了晚霞，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向操場感受火燒云的美麗，并在結(jié)束后讓小學(xué)生寫一篇作文如此便為學(xué)生創(chuàng)造了收集寫作素材的條件，使其在寫作時更加得心應(yīng)手[3]。

3．制定有針對性的作文訓(xùn)練內(nèi)容

作文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，語文教師自身首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識，掌握寫作技巧，才能夠做到給學(xué)生制定多樣化的作文訓(xùn)練計(jì)劃，從而幫助學(xué)生提高寫作水平。由于學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)能力各有差別，必然會導(dǎo)致其寫作水平上存在差異。因此在作文訓(xùn)練上，要盡量做到因地制宜、因材施教，達(dá)到讓每個學(xué)生都能有所提高的目的，并且讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情。針對作文水平較低的學(xué)生，可先只做字跡清晰、中心思想明確等簡單要求；對于作文水平高的小學(xué)生，則可以適當(dāng)要求寫作有新意、善于表達(dá)出不同的思想感情。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時，盡量能夠貼近小學(xué)生的日常生活，用生活中觸手可及的寫作題材鍛煉學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生有足夠的素材，讓學(xué)生寫出具有自己個性化的作文。

結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，語文教師必須以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生未來發(fā)展著想，不斷完善教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，注重小學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對寫作技巧和寫作過程的指導(dǎo)。同時，要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)高效的作文教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生提升寫作水平，讓小學(xué)生享受寫作的樂趣。

[1]劉雯.淺談新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路(下),2017(11):4.

[2]陸春梅.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊,2016(25):176-177.

[3]劉志清.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺見[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(02):123-124.