□海南省華中師大一附中屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曾令娜

從教12年以來，我已經(jīng)記不清這是第幾次參加國(guó)培活動(dòng)，也記不清以前的國(guó)培內(nèi)容是什么。教師工作的繁忙，加上教師培訓(xùn)之多，不管是開學(xué)中還是假期中，總會(huì)有像網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)等各式各樣的培訓(xùn)活動(dòng)，而海南教師的繼續(xù)教育學(xué)分制，讓教師有時(shí)為了學(xué)分不得不參加培訓(xùn)，導(dǎo)致有些教師對(duì)此產(chǎn)生排斥的心理，以前的我就是其中一員。

2017年，題為“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程專題研修項(xiàng)目”的國(guó)培又來了，作為教研室副主任，出于本職工作的需要，我必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而偶然的職責(zé)所驅(qū)，卻使此次培訓(xùn)成為我蛻變的助推器。此次培訓(xùn)顛覆了我的視野、思維與理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，以及平板電腦的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，不但減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)、豐富了課堂內(nèi)容、更新了教學(xué)手段、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，甚至使課堂游戲化，讓學(xué)生以一種輕松愉快的方式去學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生的身心都得到了很好的發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂模式和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育以及接受教育的這群孩子們了。

此次培訓(xùn)我不但認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊，觀看每一段視頻，做好培訓(xùn)筆記發(fā)表在奧鵬教育網(wǎng)和好研網(wǎng)博客上，而且我還知道了什么是微課、慕課、UMU、APP、CCtalk、思維導(dǎo)圖、移動(dòng)微碼、錄屏軟件、投屏技術(shù)等等。學(xué)以致用才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論，研究各種案例，并在教學(xué)中付諸實(shí)踐。短短幾個(gè)月的時(shí)間，我撰寫了教育教學(xué)論文《跳躍在指尖上的英語學(xué)習(xí)》；參與編寫了校本課程《利用指尖技術(shù)管理中學(xué)生素質(zhì)檔案》；利用CCtalk給學(xué)生上了網(wǎng)絡(luò)直播課；讓APP走進(jìn)課堂，把學(xué)生的作業(yè)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，變成了在APP上完成；立項(xiàng)了省級(jí)課題“APP在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究”；在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖識(shí)記單詞；利用移動(dòng)微碼整理學(xué)習(xí)筆記、錯(cuò)題本，并創(chuàng)辦了學(xué)?！爸讣庥⒄Z社團(tuán)”等等。經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)理論，現(xiàn)代信息技術(shù)再次深深地走進(jìn)心底，讓我反思自己的過去，反思自己在教學(xué)中的種種可能與不可能，是我們輕易地放棄了自己，放開了學(xué)生。每一次的轉(zhuǎn)身都是為了美好的相遇。我很感謝此次的任務(wù)所驅(qū)，讓我真正認(rèn)識(shí)并接受了“國(guó)培”這個(gè)平臺(tái)，接受了信息社會(huì)這場(chǎng)改革之風(fēng)，改變了自己，實(shí)現(xiàn)了蛻變。

此次培訓(xùn)帶給我的除了知識(shí)，還有震撼與壓力。隨著不斷深入的學(xué)習(xí)，我感受到了信息社會(huì)深化改革時(shí)代，教師所面臨的新形勢(shì)與挑戰(zhàn)。我們一直在充當(dāng)著井底之蛙的角色，卻全然不知。人的知識(shí)與視野，一是來自于書本的閱讀，二是來自于生活中產(chǎn)生的各種聯(lián)系與互動(dòng)。反思這12年來的執(zhí)教生涯，參加過的種種培訓(xùn)，我真的錯(cuò)過了很多很多。有些培訓(xùn)我把它們當(dāng)做一種任務(wù)，完成即可；有些培訓(xùn)，讓我熱血沸騰，沖勁十足，可也有冷卻的時(shí)候；有些培訓(xùn)，筆記本，做得工工整整，卻缺少在教育教學(xué)中的真正實(shí)踐，或者說堅(jiān)持。工作后，我們有了很多的限制，也沒有那么多的自由時(shí)間，培訓(xùn)也是我們很難得的開闊視野的機(jī)會(huì)。作為一名教師，知識(shí)的傳授者，面對(duì)一批批新時(shí)代下的孩子，說實(shí)話，在某些方面，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)方面，有些孩子是有資格稱師的。處在這樣的形勢(shì)下，如果不學(xué)習(xí)，我們拿什么讓現(xiàn)在的孩子去信服我們，稱我們?yōu)閹?？培?xùn)是累的，尤其是百忙中抽閑，但我相信，每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或多或少,都會(huì)有收獲，一次次的積累與收獲構(gòu)成了我們的成長(zhǎng)。

沒有人可以看到未來，但是我們都會(huì)憧憬未來，然后根據(jù)自己的憧憬，畫一個(gè)美麗的夢(mèng)。于是為了這個(gè)夢(mèng)，我們?cè)谂χm然艱辛，雖然擔(dān)憂，但是不改初心，相信未來的未來，都是今天努力的見證。今天我們?nèi)绻簧钤诿魈?，那么明天我們將生活在昨天，輕盈半步，亦可蛻變自己、擁抱未來。