□海南省白沙縣龍江中心校 盧春梅

寫作問題，一直是語文教師和學生棘手、頭疼的問題。張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個“硬骨頭”，尤其是作文教學。學生的寫作能力是反映他們對知識的掌握、思維能力的培養(yǎng)、對生活經(jīng)歷的認識與思考，直接關系到其語文素養(yǎng)的高低，《義務教育語文課程標準》對小學高段學生指出：一是對周圍事物保持敏感，要時常去仔細地觀察，不斷地積累素材，將自己的點滴感受都要記錄下來；二是會較為容易的紀實以及想象作文，內(nèi)容不能過于抽象，在作文中要充分體現(xiàn)出自己的真情實感，根據(jù)習作內(nèi)容進行分段表述。然而，作文難的問題一直困擾著老師、家長和學生。特別是偏遠、交通不發(fā)達、經(jīng)濟落后的山區(qū)，學生可以將一些自己的感受或想象寫下來，在內(nèi)容方面需要側(cè)重于最奇特、感觸最大、最難忘事物的刻畫，這些都是教學的困難之處。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學作文教學存在的普遍現(xiàn)狀

1.小學生寫作面臨著諸多方面的困難。

這種情況普遍出現(xiàn)在農(nóng)村小學，學生作文問題非常多。害怕、討厭作文是學生普遍心理。作文成了孩子們學習中最大的“攔路虎”，同時也讓老師們頭疼不已。以我多年的教學經(jīng)驗分析，小學生厭學作文的主要原因，大致有以下幾點：首先是識字少，詞匯有限。由于部分家長、學生對知識的重要性認識缺乏，對義務教育的過分依賴，認為學與不學，成績好壞都不影響升學，對孩子以及孩子對自己管束不嚴，致使孩子語文素養(yǎng)極差，以致寫出的習作字數(shù)少，錯別字多，內(nèi)容簡單，干巴巴的，難以寫具體。其次，是學生缺乏寫作素材，沒有太多生活經(jīng)歷的小學生是難以寫出具有真情實感的作文的，家庭經(jīng)濟的拮據(jù)和對教育的不重視，難以讓孩子走出去開拓視野，和購買大量的課外書籍，特別是課外閱讀這一豐富閱歷的重要途徑長期被農(nóng)村教師和家長視為看閑書。由于素材的缺乏，學生寫作文生編硬造，毫無邏輯感、美感可言；忽略周圍事物，對新鮮事物缺乏敏感度，也沒有想象力；題材單一，沒有表達出自己的內(nèi)心感受，題材陳舊，缺乏新穎；語言平淡，平鋪直敘。三是缺少成就感，因為怕寫不好不被認同而不敢寫，缺乏自信心。四是內(nèi)容空洞，缺乏真情，完全是刻意地摘抄和優(yōu)美句段的疊加。

2.教師作文教學方法存在的問題。

在教學過程中以教師為主導、“填鴨式”教學模式嚴重打壓了學生的積極性，枯燥乏味；教學指導缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，指導效果十分的一般；指導內(nèi)容形式不夠豐富，形式十分的單調(diào)，缺乏天馬行空的想象力，學生寫作毫無新意，千篇一律，很多都是拼湊，沒有個性可言；沒有引導學生對周圍事物仔細的觀察，學生作文缺乏真情實感，很多情節(jié)故事都是隨意編造的，脫離了自己的生活經(jīng)歷。評價簡單，沒有結(jié)合習作實際具體指導，只有簡單基本雷同的總評或“優(yōu)”“良”“中”“差”。

二、對策與建議

1.激發(fā)興趣，鼓勵實踐。

寫作教學需要從現(xiàn)實情況出發(fā)，讓學生更多的表達真情實感，積極寫作，讓學生仔細地觀察、體味、記錄生活。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的寫作熱情是寫好寫作的前提。因此，培養(yǎng)學生熱愛生活感悟生活，留心觀察事物的熱情是重頭戲。當學生喜歡上了學習，此時就不再厭惡學習，認為學習是理所應當?shù)氖虑?，學習是一種享受，而學生也將更想去表達，有種有感而發(fā)的熱情從而積極主動地探索，執(zhí)著的追求。作文教學中需要對學生進行積極的引導，讓學生真正的體驗生活的樂趣，樹立目標，相信自己，不斷實踐，這樣學生將會更主動地去寫作。此類方法有很多，我歸納了幾點自己的做法。

（1）學會觀察生活，積累寫作素材。生活總是多彩的，能否發(fā)現(xiàn)取決于是否用心。于漣老師說：“頭腦中‘倉庫’充實，寫的文章才會材料充實，質(zhì)地好。”對于學生來說，不是缺少寫作材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作材料的眼睛。教師應該指導學生學會用心觀察，抓住事物特征。如我們每天熟視無睹的校道旁的三角梅，開得那么熱烈，那么奔放。你們有細心觀察它的花瓣，姿態(tài)，葉子的樣子嗎？你從哪方面觀察的？從它的樣子你想到什么？教會學生用眼睛、心靈從平凡生活中體會蘊含的真善美，豐盈感情，只有這樣，寫出的文章才能形象逼真，生動感人。

（2）隨時寫觀察日記，記錄生活點滴。作文內(nèi)容方面需要圍繞學生的真實生活展開，以真人、真事、真景為核心，讓學生更加喜歡習作。學生課堂課外中掌握如何對事物進行觀察、記錄、表達，收集寫作素材，此時教師需要積極鼓勵學生，讓其在生活中養(yǎng)成寫觀察日記的習慣。例如：人與人之間發(fā)生的事，不同場合的社會現(xiàn)象，一堂生動有趣的課，父母送你的新玩具，或觀察到一處自然景物，大自然千變?nèi)f化的氣象……讓學生自主的比較、分析、感受、記錄等。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，日積月累后，就能大大豐富學生的寫作素材。例如，有一次我在課堂上做了一個觀察小綠豆芽的實驗，先在課堂上演示種植綠豆芽的過程，輔以較生動的講解，激發(fā)了學生觀察豆芽實驗并表達的欲望。然后趁熱打鐵讓學生當堂以日記的形式記錄過程，達到了較好的效果。接著繼續(xù)引發(fā)學生探究的欲望，“你想不想知道豆芽之后的變化呢”學生異口同聲回答：“想”?！昂?，那么回去后你也嘗試做一做，并細心觀察，把你看到的想到的寫下了，如果能用上恰當?shù)男揶o手法更好。好嗎？”“好”。學生的《觀察綠豆芽的實驗》的作文片段就寫出來了，學生對這樣的觀察日記很感興趣，習作效果自然很好。

（3）讓學生品嘗到成功的滋味，這樣學生將會更加喜歡寫作。讓學生養(yǎng)成寫作文的習慣，首先讓學生品嘗到成功的滋味，更加積極地學習。比如課堂上宣讀好的學生作文，這樣做不但能夠使其他的同學感受到佳文的優(yōu)美，學習到習作的技巧，同時也能讓小作者感到慕名的自豪，激發(fā)更大的寫作熱情。而且鼓勵學生積極參加學校、縣級舉辦的投稿活動，學生習作均榮獲一二等獎，向省級期刊《青少年寫作》投稿，并刊登。還利用閑暇之余將學生的習作裝訂成冊，或張貼在教室讓學生品讀，舉行作文比賽等方式來鼓勵學生，讓學生品嘗到成功的滋味，更加相信自己，這樣學生將會更加喜歡寫作。

2.表達真情，抒發(fā)情感。

葉圣陶認為：學生寫作文，重點需要學會表達真情實感，練習作文不等于羅列空話，也不等于東拼西湊。大多數(shù)學生的作文因題材的虛假而無法具體、生動，無法反映生活的靈氣，以華麗詞章掩飾生活理解上的貧乏而“秀”，通篇無病呻吟，充斥華麗的辭藻，于是學生作文“優(yōu)秀”者則虛情假意而“秀”，因此真正能反映豐富多彩生活的文章可謂百里挑一。我教給學生方法是讓作文走向生活。首先要指導學生做生活的有心人，培養(yǎng)學生的觀察力。要引導學生留心觀察身邊的人、事、物，用心體會。例如，在一篇寫我“最敬佩的人”的習作中，班上的一位優(yōu)等生寫的是語文老師——我，通篇語言華麗，把摘抄和記憶中贊美老師的優(yōu)美句段完美組合，高調(diào)表達了對老師的感激愛戴之情。在指導中，我肯定了她的詞匯積累和較好的記憶，對詞語的理解和運用能力，同時指出習作的弊病：缺乏真情實感。如果在習作中加入一兩個具體的事例，如老師如何關心同學們的學習生活，怎樣帶病堅持上課等等事例，這樣才能寫出有血有肉的人物形象，表達的情感才能真實感人，打動人心，留下深刻的印象。經(jīng)過我的點撥指導后，這位學生進行了修改，以具體事例表現(xiàn)了老師的愛生如子，敬業(yè)勤勉的高大形象，一篇語言優(yōu)美，生動感人，真情流露的佳作應運而生。

3.提倡個性，鼓勵想象。

《語文課程標準》要求：“讓學生天馬行空的去想象以及幻想，然后將其記錄下來?！睘榱藴p少對學生寫作的束縛，可嘗試讓學生自己出題目，自主擬題，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。說真話、實話、心里話，展開想象和幻想，寫想象的事物。如，“假如我是……”，編寫童話故事，模仿兒童詩“致老鼠”“爸爸的鼾聲”創(chuàng)作比喻，擬人各種修辭手法的兒童詩。創(chuàng)作自由擬題作文，寫“放膽文”，讓學生處于放松心態(tài)，“我手寫我心”。學生覺得沒拘束，有生活的經(jīng)歷，就樂于寫，敢于寫，就能言之有物，表達順暢。在樂寫的基礎上提高要求，誘導其展開天馬行空的想象，豐富寫作內(nèi)容，使文章生動活潑，增強可讀性，學生思想得以提高，性情得以陶冶。開展課外各種形式的自由寫作：日記、周記、詩歌、小說、編報活動等。學生的表達欲望被有效地激發(fā)后，再由“放膽文”逐漸過渡到“指定文”則降低了抵觸情緒，就肯于寫，樂于寫了。既能言之有物，又有了真情實感，達到了教學目標。

4.廣泛閱讀，豐富素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神”說得好，語言的積累不是憑空就能實現(xiàn)的，需要大量閱讀練習才能實現(xiàn)，這些都需要依靠多讀，多寫。鼓勵學生收看時事新聞、兒童讀物、中外名著，同時誦讀中華經(jīng)典名錄、古詩詞等。在教學中，必須加強朗讀訓練。特別是優(yōu)美的句段，通過多種形式的朗讀方法加強記憶，課本語言較為生硬，有必要將其提煉出來，這樣寫作的時候才能更好地使用。同時在教學中注重“閱讀鏈接”的內(nèi)容，課外的拓展，有意識地引導學生課外閱讀，如教學《金色的腳印》后，誘導學生閱讀《狼王夢》《雪豹》等有關動物的書籍。學習了《少年閏土》，一位機智勇敢，見多識廣的少年躍然紙上，然而你想知道三十年后又是怎樣截然不同的一個人呢？想知道那就請閱讀魯迅先生的中篇小說《故鄉(xiāng)》……教師有意識地引導，學生一次次激起了閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)起課外閱讀的欲望，開拓了視野，豐盈了思想，為寫作積累了素材。與此同時，布置學生寫讀書筆記，讓學生們有著更強的思維能力以及寫作能力，學生需要多讀經(jīng)典著作。體味文章中的精華，將一些好句子摘抄下來……，日積月累，這樣學生將擁有更豐富的語言，更好地應用于寫作中。并且學生可以從讀中學到“怎樣寫”，經(jīng)過長期有目的地培養(yǎng)，從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

5.修改作文，共同進步。

在教學過程中，我避免“一言堂”“填鴨式”的教學模式，結(jié)合教案，借鑒名師，根據(jù)實際，經(jīng)過多年的探索，琢磨出一套適合鄉(xiāng)村孩子的修改作文的方法：①精選一篇佳文，以小組為單位欣賞，找出最令你感動的部分。②請佳作的小作者上臺朗誦自己的作品，使其在得到肯定中樹立信心，再接再厲。③小組討論優(yōu)美句段（感動的地方）小作者是怎樣寫的，用怎樣的方法寫，你收獲了什么？④小組選派代表發(fā)言。⑤教師歸納寫法。⑥投影病文，找出病因，用剛才學到的方法進行修改，讀讀改后的習作。⑦小組成員互改習作，再取回自己修改。再讀讀習作，有什么不同。實踐證明此舉不僅高效，又節(jié)省了教師批閱的時間，更重要的是做到人人參與，人人得益，既提高了學生的習作能力，又鍛煉了表達能力，同時增強了凝聚力，培養(yǎng)了同學間互助的情操?？芍^一舉多得。

6.注重評價，重在鼓勵。

教師要恰當?shù)脑u價，對學生的文章評價不能千人一面，或籠統(tǒng)簡單的應付式，應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價。對優(yōu)中差的學生不能一視同仁，要區(qū)別對待。讓學生真正的相信自己，這樣才能讓學生更加熱愛寫作，展現(xiàn)出創(chuàng)造力。

總之，作文教學不是件輕而易舉的事，要用心對待，我們對于傳統(tǒng)語文作文教學模式需要大膽創(chuàng)新，充分考慮學生的現(xiàn)實情況，積極探索，持續(xù)地展開創(chuàng)新。不斷地創(chuàng)新作文教學的方法，積極地創(chuàng)新作文教學的思路，不斷探索創(chuàng)新作文教學的新規(guī)律，始終堅持下去，這樣就可以實現(xiàn)作文教學模式的創(chuàng)新，幫助學生更好地進行作文寫作，讓學生掌握更為豐富的文化知識，陶冶性情，又開拓了視野，拓寬了思維格局。讓學生實現(xiàn)由懼怕作文到樂寫作文善寫作文的質(zhì)的飛躍。