□海南省文昌市華僑中學(xué) 鄭 蕊

通過“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。經(jīng)過培訓(xùn)，我收獲最大的是作文教學(xué)。

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)這朵“紅花”占有重要地位，也是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。教了十二年的書，自己也常感困惑：作文到底該怎么教？如何使信息技術(shù)這“綠葉”走進(jìn)語文作文教學(xué)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)？“國培”計(jì)劃培訓(xùn)讓我豁然開朗，為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)和不成熟的做法。

一、打消畏難心理

初中生怕寫作文，畏難心理嚴(yán)重，是一個(gè)很值得大家思考的問題。學(xué)生為何怕？我想，一個(gè)重要原因就是我們教師總是自覺或不自覺地把作文的要求提得太高。

“國培”計(jì)劃學(xué)習(xí)，使我懂得了要結(jié)合課文教學(xué)，通過活動(dòng)、交流、體驗(yàn)和模仿，讓學(xué)生感覺自己也可以動(dòng)筆試試，把自己想說的話寫下來，以此打消學(xué)生怕寫的畏難心理。

如在教七年級(jí)下冊第三單元時(shí)，根據(jù)單元寫作要求，安排了一節(jié)人物描寫的寫作課。我重復(fù)利用多媒體手段展示一個(gè)人物的活動(dòng)過程，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，要求學(xué)生觀察人物的外貌、語言、動(dòng)作，揣摩人物的心理，抓住人物最有特征的某一點(diǎn)，進(jìn)行描寫。有了具體的人物形象呈現(xiàn)，教師再指導(dǎo)觀察、描寫，學(xué)生就感覺到有話可說，也能把自己最感興趣的某一特點(diǎn)，動(dòng)筆寫下來。學(xué)生寫完后，我再讓學(xué)生在課堂上通過多媒體技術(shù)的背景配樂，身臨其境地朗讀自己的文字，與他人交流分享，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)和建議。然后我再要求學(xué)生，課后再根據(jù)同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)與建議，把這個(gè)描寫片段文字修改、寫好，再傳送到班級(jí)博客里進(jìn)行保存。

又如，七年級(jí)下冊第一單元的習(xí)作要求敘事要完整，我要求學(xué)生寫自己做過的一次家務(wù)勞動(dòng)，為了使文章真實(shí)可信，我讓學(xué)生回家先親自實(shí)踐拍攝畫面，到校后拷貝到班級(jí)多媒體中，我則在畫面里添入記敘文六要素，加以指導(dǎo)，并要求學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，做到重點(diǎn)突出；學(xué)生們寫出了《第一次登山》《第一次拖地板》《第一次做飯》等富有生活氣息和真情實(shí)感的好文章。

此外，我經(jīng)常利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)寫作。

二、豐富素材積累

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，我會(huì)先指導(dǎo)他們制定計(jì)劃，閱讀哪些書籍，每周、每月、每學(xué)期、甚至每年的閱讀量是多少都要有明確的要求，建立自己的電子文檔。課外閱讀一段時(shí)間之后，在班級(jí)QQ群里交換各自的書籍、交流讀書心得體會(huì)，這樣既開闊了他們的視野，也拓寬了他們的思路。

如：七年級(jí)朱自清的《春》，這一篇是描寫大自然的美景的文章，要求學(xué)生利用多媒體收集與課文相關(guān)的圖景，美化文本反復(fù)朗讀、背誦?！肮び破涫?，必先利其器。”這就為寫好作文打下基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建訓(xùn)練序列

初中三年的寫作訓(xùn)練，我們可以嘗試構(gòu)建這樣一個(gè)訓(xùn)練序列：“文段仿寫——篇章仿寫——自由寫作”。

七年級(jí)重要模仿訓(xùn)練，尤其是對課文精彩文段的仿寫訓(xùn)練。七年級(jí)學(xué)生從模仿開始學(xué)習(xí)寫作，是對學(xué)生規(guī)范表達(dá)的最好訓(xùn)練，也是作文教學(xué)降低難度、提高實(shí)效的具體落實(shí)。

如教學(xué)七年級(jí)《春》一課，我先把自己挑選剪輯的有關(guān)視頻放映，要求學(xué)生觀看后再細(xì)心品讀課文，找一段自己喜歡的文段，學(xué)習(xí)作者是如何描寫大自然優(yōu)美景色的，然后就要求他們以《夏》為主題，仿寫一個(gè)文段，注意文段的描寫方法、修辭手法、行文句式等。以課文為例進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，既降低了訓(xùn)練的難度，如寫的字?jǐn)?shù)不多，又有范例模仿，同時(shí)又可以加深學(xué)生對課文的深入理解，最后投影成果。

八年級(jí)可以側(cè)重篇章模仿的訓(xùn)練。

九年級(jí)時(shí)，我們的訓(xùn)練就以“自由寫作”為主，在兩年模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主表達(dá)，根據(jù)題目撰寫文章。為適應(yīng)新的考試改革，也讓學(xué)生在寫作時(shí)有更多的選擇與自由發(fā)揮的空間，我們可以在每次訓(xùn)練時(shí)，一次訓(xùn)練提供多個(gè)命題選擇機(jī)會(huì)，如九年級(jí)上冊第一單元的寫作訓(xùn)練，我先給學(xué)生提了三個(gè)題目任其選擇——《雨的訴說》《海南的風(fēng)光》《校園的夜景》，接著，我選取了一段輕柔的音樂渲染氣氛，讓學(xué)生閉上眼睛聽場景的描繪，我也鼓勵(lì)學(xué)生，可以不完全拘泥于教師提供的命題，自己去構(gòu)想，然后自主命題作文。學(xué)生還真的解放了思想，打開了思路，寫了自己最想寫、感受最深的內(nèi)容，如《故鄉(xiāng)的月夜》《陽光下聽?！返龋@次訓(xùn)練，學(xué)生的作文普遍寫得較好。

四、提高批改實(shí)效

在作文教學(xué)中，批改是十分重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文批改是教師批改，教師評(píng)點(diǎn)，且收效不大。

我的做法是：七年級(jí)第一學(xué)年我們就改變傳統(tǒng)的作文收下方式，做到當(dāng)面批改與指導(dǎo)。做法是：每天只收一個(gè)班15本作文本，第三天再上這個(gè)班課時(shí)，讓課代表領(lǐng)回這15本作文；其他老師一下課，我就找這15位學(xué)生分別交流、評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文，10分鐘時(shí)間不夠，可以再用上自己兩節(jié)課的課間10分鐘，還不夠就再利用第二節(jié)語文課下的10分鐘，這樣就可以有30分鐘的課間休息時(shí)間來評(píng)點(diǎn)15位學(xué)生的作文，完成一次作文收繳、批改和面批。如此循環(huán)往復(fù)，一兩個(gè)周就能完成對全班學(xué)生的一輪面批。每天只收一個(gè)班15本作文，兩個(gè)班交替收，這不僅減輕了教師批改作文的心理壓力，而且在兩個(gè)周內(nèi)做到對每一位學(xué)生面批指導(dǎo)一次，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又讓學(xué)生清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自覺去克服，充滿信心地寫作。

到了八年級(jí)后就讓學(xué)生親自參與到作文批改中來。以學(xué)生批改為主的批改方法，有意想不到的效果，歸納起來有兩個(gè)方面：其一是學(xué)生的興趣明顯提高，作文能力得到提升；其二是減輕了教師負(fù)擔(dān)。我始終堅(jiān)信“沒有做不到的，只有不想做的”。

總之，感謝“國培計(jì)劃”，讓我更新思想，優(yōu)化了我的作文教學(xué)。