□海南省儋州市思源高級中學 席麗華

第一次接觸國培是在2011年，我剛剛大學畢業(yè)參加工作，進入一所地處偏僻的寄宿制學校，成為了一名高中英語教師。那時的我總感覺身上有使不完的勁兒，我曾經(jīng)天真地以為，只要我勤奮，只要我努力就一定能把工作做得出色，不需要什么理論上的指導，更不需要學習什么教育學的理論，也不需學習新東西，所以國培的內容只是簡單地瀏覽和消極完成任務保證合格即可，它并未引起我足夠的重視。直到兩年前，我遇到了教學上的瓶頸：我的學生每天都有聽寫任務，都要完成兩篇練習，每一周到兩周都有一次作文和考試，上課也是遵循著少量多次的原則，一節(jié)課只給學生上4-5個知識點，然后當堂讓學生記憶下來，因為進度慢，晚修我也幾乎都在講課。這個模式我不知不覺中沿用了四年，直到2015年秋我第三次帶高三的時候，我明顯感覺自己的激情和精力在一點點消逝，我很疲憊，學生也很努力，但是成績提高就是很緩慢，我痛苦，彷徨，失眠，感覺自己陷入了死胡同，找不到出口。

2015年的國培如期而至，我就像抓住最后一根救命稻草般嘗試著認真去參與培訓，結果才發(fā)現(xiàn)原來自己錯過了多么精彩紛呈的世界。里面有系統(tǒng)的教育學、心理學理論知識、有生動的課堂示范和課例分析、有各類專家的細致講解、還有最新的教育理念和教學技術、更提供了一個絕佳的平臺使我可以與同行們交流對話、答疑解惑……感覺自己如初生嬰兒般對里面的內容著迷，我隱隱感覺到，我的解藥就在里面。

很快，我發(fā)現(xiàn)自己的一個最大的問題在于沒有注意情境教學。我記得國培里面有位專家說過，脫離語境的英語教學就像魚離開了水。我一直以來的教學都只是把學生當做被填充的容器，而不是一簇簇等待被點燃的煙花。還好我是個愿意改變的人，我立馬停止自己當前的教學方式，花費了不少時間把每個單元的單詞串在一起編成一個故事（創(chuàng)設語境），聽寫單詞的方式變?yōu)榉g我編的那個故事，同時我把這篇文章立體化，針對它設計了相應的高考題型的練習單（我的學生將其取名為小白，這是只有我和我班學生才懂的密語）：將文章改為翻譯題、語法填空以及短文改錯這三道大題，再以文章為藍本，按照高考題的?？碱}型設計了閱讀理解題為第四道大題，然后結合相應的單元的話題用該單元重點單詞短語設計成作文句子為第五大題，并要求學生熟背，練習單的背面是我精心挑選出來的與每個單元話題相關的歷年各省高考題練習2-3篇，這樣我的學生不僅學習效率高了，而且他們每節(jié)課都能實現(xiàn)與高考零距離接觸。第一年真的很辛苦，但是第二年的時候就很輕松了，我只需要對練習做一些小范圍的調整即可。

另外，每逢西方著名的節(jié)假日，我一定想盡辦法讓他們能實實在在過一次節(jié)，感受一下節(jié)日的氛圍，哪怕是唱一首圣誕歌，送一張自制的用英語寫的感恩卡片或是一場迷你教師節(jié)主題演講比賽等等。遇到不同話題，盡量讓學生自己去準備材料并與大家分享，比如講到節(jié)日，我會將學生分為16小組并分配任務：8組準備中國傳統(tǒng)節(jié)日的簡介，8組準備西方傳統(tǒng)節(jié)日的簡介，并利用晚修的時間進行展示。為了提高效率，每個小組展示完還要面向全班同學問一個問題以證明同學們在認真聽講。結果，大部分學生的表現(xiàn)出乎意料的好，我驚喜地看到了許多學生的另一面。

通過對《高中英語新課程標準》 的學習，我發(fā)現(xiàn)英語分級中的六到九級均要求學生有不同程度的自主學習意識。將學生把課堂還給學生這句話也是經(jīng)常縈繞在我耳邊的一句話，但我從未當真，因為我覺得學生不會的東西太多了，讓他們自己來自主學習簡直就是天方夜譚。幾乎節(jié)節(jié)課都是課霸的我一直以為自己講得很透徹很清楚，可事實上他們每次考試犯的錯誤都是講過很多次的一些很簡單很基礎的知識點。問題究竟出在哪？換句話說我可能自以為自己用激情將知識的雨露撒給每一個學生，到頭來卻可能親手澆滅了他們學習英語的熱情與興趣。于是，雖心如刀割，但我仍然大刀闊斧地斬掉了我講課的時間，課前充分備課，只講最重要最精華和大部分學生都不懂的內容，其他的東西都當堂交給學生以小組合作形式來完成。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)，其實我以為學生懂了的他們很多都沒懂，而我以為他們沒懂的卻又掌握得不錯。以一篇完型填空為例，小組討論過程中我巡視全班發(fā)現(xiàn)，20道小題只有7-8道題需要我的講解就可以了，而這其中至少有4-6道題是幾乎每個小組都會問的。學生自主學習和獨立思考的時間多了，我上課更有效率了，也更輕松了。真是一件一石三鳥的美事！

我還先后不定期結合學生的特點開發(fā)了一系列的新課程：《疑問句與從句的的關系》《同義詞與反義詞的辨析》《音標與冠詞》《ABC句型的解析與應用》《舊詞新說》《庖丁解牛，分析句子成分四大法門》《書寫課》《英語中的“潛規(guī)則”》等等。

漸漸地，慕課、微課、翻轉課堂、互聯(lián)網(wǎng)+、二維碼、3D打印等等這些新的概念我也不再排斥，不能因為自己的狹隘而拒絕成長，拒絕與世界接軌，現(xiàn)在暫時可能用不上的東西，以后可能用得上，未雨綢繆總不見得是一件壞事。有一些不懂的我就反復觀看視頻直到弄明白為止，我甚至已經(jīng)開始嘗試參加微課比賽。

慢慢地，心里的想法多了，論文的撰寫就水到渠成，我手上已有多篇論文榮獲國家級、省級、市級、校級獎勵。很多教學疑惑則融入了我的課題研究，而且我已經(jīng)籌備了一年多的時間，準備明年申請自己以前覺得望塵莫及的課題《分層教學在高中英語教學中的探究與應用》。

說實話，說做這些不累是違心的，但是我以前也累，而且累得盲目，累得低效；現(xiàn)在的我還是一樣的累，但是我有了目標，有了理論，有了新技術，累得有意義，累得心甘情愿。當然，最重要的是，我的學生取得的日益明顯的進步才是我做所有這一切的原動力。也從未想過國培能成為我人生的一個重要轉折點，現(xiàn)在，走出教學舒適區(qū)的自己不再是一只新世紀的“井底之蛙”，至少是一只跳出深井并且愿意改變愿意積極去探索外面世界的“井外之蛙”。總之，為了我的學生追夢路能更平坦，我愿意折騰自己，愿意去不斷探索，不忘教育之初心，砥礪前行！