山東省鄒城市孟子小學(xué) 姚文明

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。從這個(gè)意義上看，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能真正學(xué)好。強(qiáng)迫式的思想灌輸只能事倍功半，不僅教師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦，成為惡性循環(huán)。

一、教學(xué)合一方式的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)合一，就是教和學(xué)緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合。能夠讓教師多總結(jié)自己的教學(xué)模式，學(xué)生多思考自己的學(xué)習(xí)方法，教師的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)，雙管齊下，達(dá)到事半功倍的效果。從馬太效應(yīng)來(lái)看，在學(xué)習(xí)上也有這種效果，學(xué)生學(xué)習(xí)越好就越熱愛(ài)學(xué)習(xí)，所以教師一定要多參考不同教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自己學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生學(xué)得輕松，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。

例如，教師要把握好課外時(shí)間，充分利用一切可以利用的資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)工作是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的起點(diǎn)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)就會(huì)知道自己哪里需要重點(diǎn)聽(tīng)講，哪里是比較容易理解的部分，有重點(diǎn)地聽(tīng)教師講解。學(xué)生在上課時(shí)可以針對(duì)自己不明白的部分進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠改變以教師為主導(dǎo)的單一教育方法，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本。教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。然而教育的最終使命是促進(jìn)學(xué)生學(xué)，所以教的中心應(yīng)該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

二、英語(yǔ)教學(xué)合一的應(yīng)用措施

教學(xué)合一的教育方式應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)、教師答疑、知識(shí)應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)可以將教與學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。下面從教學(xué)的三個(gè)方面展示如何應(yīng)用教學(xué)合一。

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)也需要教師引導(dǎo)，教育學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。教師可以提前布置任務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，然后找出自己認(rèn)為比較難懂的單詞，寫(xiě)下來(lái)，難懂的句子也寫(xiě)下來(lái)，然后上交給教師，教師進(jìn)行統(tǒng)一匯總，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中教師也要最大程度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在課前先放一首輕松的英文歌，將歌詞與課本中的單詞相結(jié)合，教育學(xué)生學(xué)習(xí)單詞；或者讓學(xué)生先進(jìn)行文章朗讀PK賽，激發(fā)學(xué)生熟讀課文的激情與欲望等，都能調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再晦澀難懂、枯燥無(wú)味。

（二）教師答疑

在課堂教學(xué)中教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提交的難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課堂詞句和文章講解。學(xué)生再對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)一步答疑。針對(duì)性解惑，爭(zhēng)取將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教師答疑的過(guò)程中，教師還可以舉例反問(wèn)，以此檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生提出一些新的疑問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新。有意設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，將學(xué)生的思維向深度拓展。

（三）知識(shí)應(yīng)用

知識(shí)應(yīng)用能力是檢測(cè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的最佳途徑，所謂舉一反三、觸類(lèi)旁通就是這個(gè)意思。知識(shí)到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)不能單憑學(xué)生說(shuō)，也不能光看就能了解到，還需要進(jìn)行檢測(cè)，才能看出學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。檢測(cè)可以分為課堂檢測(cè)和課外檢測(cè)。在課堂檢測(cè)中教師在課堂講解完之后可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教學(xué)結(jié)果檢驗(yàn)。例如，可以用聽(tīng)讀、口語(yǔ)交際、聽(tīng)寫(xiě)、英語(yǔ)小習(xí)作等檢測(cè)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)。在課外檢測(cè)中，教師可以進(jìn)行作文創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的單詞和句子展現(xiàn)到文章中，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，教師一定要有耐心、有責(zé)任心，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不僅教師是主導(dǎo)，學(xué)生更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的角色作用，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。