山東省梁山縣第一中學(xué) 梁 敏

在新課程改革的新要求下，高中化學(xué)教學(xué)必須要以基礎(chǔ)知識為載體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)思維,即從“知識為本”轉(zhuǎn)向“思維建構(gòu)”，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，為學(xué)生發(fā)展注入了新的動力，其中明確指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)終身發(fā)展，且滿足社會發(fā)展需要的品格與能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，“人”是核心，力求促進(jìn)人的全面發(fā)展，主要分為三方面，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與，具體體現(xiàn)在學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面，其中，文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)知識和技能的掌握；自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)自我管理，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力；社會參與強(qiáng)調(diào)自我與社會的關(guān)系，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

就高中化學(xué)而言，核心素養(yǎng)指的是指導(dǎo)學(xué)生將視野放得長遠(yuǎn)，努力提升境界，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，力求培養(yǎng)完美人格，形成終身學(xué)習(xí)能力； 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力、化學(xué)思維、化學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作能力；培養(yǎng)跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)；幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個(gè)要素：“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”。

三、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）能力培養(yǎng)的評價(jià)指標(biāo)體系（即標(biāo)準(zhǔn)要求）不健全

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)， 但尚未形成檢測是否達(dá)標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)過程中的發(fā)散思維訓(xùn)練強(qiáng)度不夠

在高中教學(xué)過程中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是事先準(zhǔn)備好所需要的器皿材料，按照既定操作規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)證，而非通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查閱資料、設(shè)想實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題及解決對策，激發(fā)學(xué)生的興趣和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度亟須加強(qiáng)

現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教師過于重視知識的縱向延伸，卻忽略了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識橫向拓展。

（四）化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的教學(xué)資源亟須補(bǔ)充

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要依靠課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的內(nèi)容， 展示相對應(yīng)的課程資源， 同時(shí)要開設(shè)“第二課堂”，如科普知識、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、應(yīng)用化學(xué)講座、化學(xué)知識競賽、趣味小實(shí)驗(yàn)等。

四、高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）聚焦核心知識

核心知識是核心素養(yǎng)的重要組成部分，起著基礎(chǔ)性作用。同時(shí)，知識又是掌握學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和理解科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的載體。聚焦核心知識就是首先讓學(xué)生充分理解化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，深入了解相關(guān)概念和原理，從中感悟化學(xué)的本質(zhì)，把握化學(xué)變化的規(guī)律， 才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)化學(xué)學(xué)科思維，才能自主或創(chuàng)新設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。

（二）建構(gòu)化學(xué)思維

建構(gòu)化學(xué)思維就是要求學(xué)生在掌握核心知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)正確的思維意識，加深對化學(xué)的本質(zhì)、特征、價(jià)值等基本觀念的理解。如守恒思想、對立統(tǒng)一思想、驗(yàn)證和探究思想、一般和特殊思想、歸納和演繹思想、綠色化學(xué)思想和理論聯(lián)系實(shí)際思想等。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過變化觀念與平衡思想重構(gòu)化學(xué)思維，達(dá)到學(xué)生多角度、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決自然環(huán)境、生產(chǎn)、生活及高科技中的綜合應(yīng)用問題的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué), 所以在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,探究性實(shí)驗(yàn)就成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，探究在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到較大程度的挖掘。在高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的知識教會學(xué)生養(yǎng)成探究精神，運(yùn)用相應(yīng)的方法持續(xù)深入探究，確保學(xué)生探究的獨(dú)立性，結(jié)合“第二課堂”逐步提升和加強(qiáng)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識教學(xué)目標(biāo)。

(四)個(gè)人和社會價(jià)值發(fā)展

結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學(xué)思想，深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，了解化學(xué)對社會發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)，運(yùn)用已掌握的知識和技能綜合分析化學(xué)過程可能對現(xiàn)實(shí)造成的各種影響，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會行為。

總之，隨著新課改的持續(xù)深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作已經(jīng)步入正軌，教師找準(zhǔn)方向，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，在掌握核心知識的基礎(chǔ)上，建構(gòu)化學(xué)思維，指導(dǎo)完成驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合第二課堂化學(xué)活動的設(shè)計(jì)，有意識地將五個(gè)維度的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，較為全面地探討了高中化學(xué)教學(xué)中所必須培養(yǎng)的核心能力與品質(zhì)，揭示了化學(xué)學(xué)科的育人功能和價(jià)值，這是本課題探討的意義所在。