江蘇省淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹端錦

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，推進(jìn)數(shù)學(xué)探究

脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)是空洞的，沒有生命力的。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活是研究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了喜聞樂見的生活原型，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的、隱性的美。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，教材始終緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過仔細(xì)觀察小明和小紅到公園郊游的生活場景，讓學(xué)生觀察他們所帶來的春游食品，問學(xué)生怎樣分配使他們兩人最滿意。

分發(fā)物品是日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生參與積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們從呈現(xiàn)的情境中廣泛收集信息，思考方法。但當(dāng)遇到要把一塊蛋糕平均分時(shí)，卡殼了，學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能解決新的問題，而這恰恰激發(fā)了學(xué)生迫切希望找到解決問題方法的需求。這時(shí)，通過合作討論抽象出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感覺到分?jǐn)?shù)就在身邊，產(chǎn)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。這種富有生活氣息的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了孩子內(nèi)心深處的一種愿望，一種發(fā)現(xiàn)者、一種創(chuàng)造者的愿望！正如蘇霍姆林斯基所說：“體驗(yàn)的快樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。

二、組織小組合作，推動(dòng)交流向縱深發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@套教材重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生利用合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)。在合作交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。不但能極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

在課堂教學(xué)過程中，改變了教師始終講、學(xué)生被動(dòng)聽的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以小組為單位進(jìn)行討論、探究，通過小組合作、交流互動(dòng)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，賦予課堂更多的開放性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。

三、以學(xué)生為主體，有效引導(dǎo)教學(xué)

多年以來，許多老師放不下架子，認(rèn)為自己是老師，可以主宰課堂的一切，這種思想太過落后，其實(shí)教師是參與者、組織者。學(xué)生才是課堂的主人，教師只是主導(dǎo)地位。只有發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能提升學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

蘇教版教材讓老師們感受到了前所未有的挑戰(zhàn)，以往的那種單純的教師傳授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面已被打破。我們可以清晰地感受到教材對(duì)教師們的要求：立足教材，不局限教材，要在吃透編者意圖的基礎(chǔ)上，跳出教材，站在一定的高度，對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)造。它在無聲地提醒教師永遠(yuǎn)把教育的著眼點(diǎn)放在“人”上而非“書”上，引領(lǐng)執(zhí)教者不斷“內(nèi)修外學(xué)”，更好地駕馭教材。