近年來，素質(zhì)教育的力度不斷加大，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生平衡各科學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)個人德、智、體、美的全面發(fā)展。地理是初中的基礎(chǔ)課程，研究的主要內(nèi)容為地球上的各種自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象，知識點相對較為瑣碎，且難以完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生困難。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解教材的知識點，并達到化難為易、化繁為簡的學(xué)習(xí)目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，制作微課視頻

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，很多初中地理教師都比較習(xí)慣按部就班的講課方式，此種教學(xué)方式的主要優(yōu)勢在于教師不會落下任何一個知識點，且能夠按時完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，但其缺點也非常明顯，即師生之間的互動相對較少，學(xué)生在聽課時容易感到無聊、乏味，致使課堂氛圍過于壓抑，從而降低了聽課的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)教師提前精心挑選的多媒體資源和提出的問題進行課前預(yù)學(xué)，并根據(jù)自己對知識的掌握情況，自行決定觀看哪些視頻與圖片，有更強的針對性，從而提高學(xué)習(xí)效率。為進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可將教學(xué)視頻做得更為精細，將知識點分得更細致，將學(xué)生的注意力完全吸引過來，使學(xué)生擁有更多的選擇。

比如，學(xué)習(xí)與中國疆域相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以事先整理一些視頻、圖片等資源，如 《北緯30°中國行》 《遠方的家》《邊疆行》等，并整理成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，融入教材中的內(nèi)容，使視頻的內(nèi)容能與教材的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深切感受中國地理風(fēng)貌與人文風(fēng)貌，從而激起學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，并主動進行探究，最終達到拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力的目的。在課堂教學(xué)過程中，教師可精選部分視頻播放給學(xué)生觀看，并組織知識搶答賽，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中。

二、強化學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以教師為主、學(xué)生為輔，學(xué)生在課堂教學(xué)中基本處于被動接受知識的地位，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)欲望不強。在新的時代背景下，教師應(yīng)當(dāng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題與缺陷，并通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們能夠更好地融入課堂教學(xué)中，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的特點是強調(diào)學(xué)生的主體性，并將學(xué)生的課堂參與度作為評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。同時，因現(xiàn)代學(xué)生的自主意識相對較強，其在學(xué)習(xí)過程中不愿被教師束縛，更不愿被迫去學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使之帶著興趣與熱情去學(xué)習(xí)地理。

初中學(xué)生容易對西方國家產(chǎn)生興趣，主要在于西方國家與亞洲國家完全不同，具體包括思想文化、建筑風(fēng)格等，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對此，教師可結(jié)合相關(guān)視頻幫助學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)土人情。比如，學(xué)習(xí)與美國相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)初中生的心理特點、興趣愛好來搜集一些優(yōu)質(zhì)的電影片段，以及孩子們?nèi)ッ绹糜螘r的視頻、照片等，利用 “E+互動平臺”建立翻轉(zhuǎn)課堂，組織學(xué)生課前觀看，且影片的內(nèi)容必須要與美國文化、風(fēng)俗、建筑等有關(guān)，以方便學(xué)生了解美國地理。實踐證明，通過課前觀看視頻，學(xué)生可以提前了解更多其他地區(qū)、其他國家的地理現(xiàn)象，或者可以用地理知識去解釋一些生活中常見的現(xiàn)象，如 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”其實是一種很正常的自然現(xiàn)象，因為海拔的高低會影響氣溫，海拔越高則氣溫越低，而氣溫則會影響植物的花開花落。

三、增加課堂互動，促進學(xué)生思考

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)意義在于讓學(xué)生認清自己學(xué)習(xí)中的不足，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使之逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步擺脫對教師的依賴，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。筆者認為，在上課過程中，學(xué)生不僅要認真聽教師講課，還需要進行思考，通過思考來理解與消化教師所講的內(nèi)容，從而使自身的學(xué)習(xí)效果得到不斷提高。而教師則應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)去思考問題，并據(jù)此設(shè)計合理的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)案，讓學(xué)生在聽課過程中主動進行思考，從而收到事半功倍的效果。除此之外，教師還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變其對學(xué)生的態(tài)度，要學(xué)會去尊重學(xué)生、理解學(xué)生，加強與學(xué)生之間的交流與互動，從而使課堂教學(xué)的氛圍變得更為輕松與活躍，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)、思考、成長。

比如，教學(xué)與東北地區(qū)有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以通過相應(yīng)的視頻或者圖片來展示東北的地理風(fēng)貌與風(fēng)土人情，如東北二人轉(zhuǎn)、東北秧歌、東北雪景，等等，以此加深學(xué)生對東北的認識與了解。隨后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從地理、地勢、氣候角度來對東北三省進行分析，使之主動開動腦筋進行思考，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性去思考問題，成為學(xué)習(xí)的主人，從而不斷提高學(xué)習(xí)的效果。課余時間，教師還可多與學(xué)生進行交流溝通，了解其對地理這門課程的看法，并根據(jù)學(xué)生的看法來對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行完善與調(diào)整，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

四、完善評價機制，提高學(xué)習(xí)效果

每一種教學(xué)模式都有其缺陷與不足，但在新課改背景下，學(xué)生的成績已經(jīng)不能作為衡量其綜合能力的唯一標(biāo)準，教師開始對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行教學(xué)。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也存在不足之處，對此，教師可通過科學(xué)合理的教學(xué)評價來找到其中的不足，以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用與價值，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

從教學(xué)過程來看，教學(xué)評價的重點包括以下兩個方面：①重視情感方面與過程方面的評價。初中地理教師可以通過發(fā)放學(xué)習(xí)記錄檔案的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并要求學(xué)生將地理學(xué)習(xí)過程中所遇到的挫折、具體的解決辦法、學(xué)習(xí)感想等寫入檔案中，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識運用情況。比如，在學(xué)習(xí)完“全球氣候變化”這個章節(jié)的內(nèi)容后，教師就可以通過學(xué)習(xí)檔案了解學(xué)生是否在生活中做到不亂扔垃圾、節(jié)約用電、健康出行，等等。②實現(xiàn)評價主體的多元化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點是參與課堂教學(xué)的主體不僅包括教師與學(xué)生，學(xué)校、家長也可以參與進來。比如，教師在布置課前作業(yè)時，可事先與家長進行溝通與聯(lián)系，并建議家長對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、監(jiān)督、評價，以實現(xiàn)教學(xué)評價的全面性。與此同時，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也有可能參與到小組討論、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間也可以相互進行評價。在教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生進行指導(dǎo)與幫助參與到課堂教學(xué)中，其也可以作為評價的主體之一，但教師的評價應(yīng)當(dāng)盡量做到中肯、客觀，從而保證評價的科學(xué)性與合理性。除此之外，學(xué)校的管理者對教學(xué)活動的開展也起著重要的作用，可以通過參與教學(xué)評價，使得評價更為完善、健全，從而有利于教學(xué)活動的順利進行。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與地理素養(yǎng)的提高具有極為重要的作用。在教學(xué)過程中，初中地理教師可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、強化學(xué)習(xí)主體、增加課堂活動以及完善評價機制等方式來構(gòu)建高效的地理課堂，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果。

[1]周成.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的實踐與思考［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2017，（5）.

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[3]孟培.初中地理翻轉(zhuǎn)課堂模式建構(gòu)初探［J］.考試周刊，2016，（23）.

[4]顧夢夢.翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實施與思考［J］.中國校外教育，2017，（35）.