山東省淄博市桓臺縣世紀中學 陳曉龍

心理學認為，任何習得的知識都會對今后的學習和生活產(chǎn)生影響，而這些影響均有正負之分。學習遷移理論的原理即在于此。將這一理論與中學數(shù)學教學相結(jié)合，有助于教師正確把握教學規(guī)律，引導學生實現(xiàn)學習方法和學習習慣的正遷移，避免負遷移帶來的影響持續(xù)發(fā)酵，繼而影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

一、中學教學中有效運用學習遷移理論的對策方法

首先，學習遷移理論要想應(yīng)用在中學教學中，必須要求教師具備正確有效的教學策略，能夠引導學生成功地將自己的知識、思維、情感和態(tài)度等帶入到下一步學習中去，以此提高教學效率。由此可以看出，學習遷移理論是符合數(shù)學教學規(guī)律的，也是檢驗教師教學水準的重要參考。

其次，學習遷移理論有正負之分，因此在中學數(shù)學教學應(yīng)用過程中要注意如下問題：

一是要注重學生日常學習中的知識積累。新知識的學習與舊知識的掌握是密不可分的，沒有以往知識的積累，學生很難順利開展新知識的學習。因此，在學習新的知識時，教師要注重引導學生建立新舊知識間的聯(lián)系，在溫習舊知識這一環(huán)節(jié)結(jié)束后再開展新知識的學習，這一過程中，教師要積極激發(fā)學生的潛能，開拓學生思維。

二是要培養(yǎng)學生對知識的概括總結(jié)能力。要想完成知識遷移，必要的一環(huán)就是對知識進行梳理總結(jié)，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，只有對所學知識進行概括整理，才能從中找到規(guī)律，順利開展新知識的學習。

三是要重視完善學生的認知結(jié)構(gòu)，包括兩方面：第一，中學數(shù)學教材設(shè)定是否結(jié)構(gòu)化；第二，學生的數(shù)學思維方法是否具備。二者缺一不可，否則學生很容易在思考中遇到思維障礙，形成負遷移。

四是要教育學生掌握學習方法。數(shù)學教師的教學重點不在于解題，而在于學習方法的傳授。只有學生掌握了正確的學習方法，在不斷的磨合中結(jié)合自身性格，從而找到一種適合自己的學習數(shù)學的思路，才會在充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢的同時提升其思維轉(zhuǎn)化能力，促進課堂效率的提高。

二、基于學習遷移理論的應(yīng)對措施及效果

首先，教師要對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，并在教學過程中強調(diào)新舊知識的正向遷移。例如，教師在講解函數(shù)相關(guān)知識時，可以將學生之前學習到的數(shù)與數(shù)之間的變量關(guān)系以及數(shù)集關(guān)系等進行溫習，對一些學生仍舊未掌握的知識進行重新講解，讓學生注重新舊知識的銜接。

其次，教師要對課程問題與練習進行精心安排，推動學生進行知識的正向遷移，實現(xiàn)學以致用。

最后，教師要將數(shù)學知識和學生的生活實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的應(yīng)用性遷移，并且在教學過程中逐步拓寬學生的視野，實現(xiàn)橫向遷移。例如，教師在講解集合或者概率的相關(guān)知識點時，可以引入彩票的中獎率以及七彩球的抽中概率等知識，將抽象表達更為具體化。此外，教師還可以在教學中引導學生將所學知識應(yīng)用在其他學科中，如物理、化學等，以此提升教學水平。

三、結(jié)語

學習遷移理論在中學數(shù)學教學中的可塑性很高，如果教師引導得當，對提升教學效率、培養(yǎng)學生的學習能力大有幫助。