山東省淄博第六中學(xué) 呂志棟

山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué) 劉 磊

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從該角度展開(kāi)，高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求主要包括學(xué)科觀念、學(xué)科思維、科學(xué)探究實(shí)踐以及學(xué)科價(jià)值追求等。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，有意識(shí)地為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容。

一、明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，高中化學(xué)教師應(yīng)該明確核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合高中生的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展做好規(guī)劃。課堂是教師落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的“主陣地”，在課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。首先，從學(xué)科出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的特點(diǎn)及其在生產(chǎn)生活中的重要性，調(diào)動(dòng)其積極性；其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)方面影響學(xué)生，使其沿著化學(xué)核心素養(yǎng)的方向發(fā)展；最后，構(gòu)建開(kāi)放、民主的課堂環(huán)境，為師生之間、學(xué)生之間的思想交流提供條件。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容可以從五個(gè)維度進(jìn)行解讀，即“宏觀辨識(shí)與微觀探析” “變化觀念與平衡思想” “證據(jù)推理與模型認(rèn)知” “科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)” “科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在滲透這五個(gè)維度核心素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)有所側(cè)重，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容之間的契合。例如，在探究某種化學(xué)物質(zhì)的基本性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀與微觀結(jié)構(gòu)相結(jié)合的角度，認(rèn)識(shí)其外在的物理特性和內(nèi)在的化學(xué)結(jié)構(gòu)；再如，在研究濃、稀硫酸的性質(zhì)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，為學(xué)生提供自主探究的情境，以強(qiáng)化學(xué)生的“變化觀念與平衡思想”；在環(huán)境污染的討論主題中，教師可以從“社會(huì)責(zé)任”入手，探究化學(xué)工業(yè)的發(fā)展對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境造成的破壞，以及化學(xué)研究在推動(dòng)環(huán)境污染科學(xué)治理中的責(zé)任。

三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)方案

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)體系構(gòu)成的主要內(nèi)容。在培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建探究性情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并在操作、觀察、對(duì)比、思考中提高解決問(wèn)題的能力。例如，在氫氣驗(yàn)純的實(shí)驗(yàn)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解“爆鳴法”的理論依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)自主設(shè)計(jì)驗(yàn)純的方案。在合作討論中，學(xué)生提出了“塑料杯倒扣底部小孔點(diǎn)燃法” “氫氣氣球爆鳴法” “氫氣吹肥皂泡法”等，然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行完善，并在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行驗(yàn)證。如此一來(lái)，學(xué)生既可突破教材與教師經(jīng)驗(yàn)的限制，又可在自主探究中全面培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、注重化學(xué)思維的構(gòu)建，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果

思維的構(gòu)建是高中階段化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。化學(xué)蘊(yùn)含著嚴(yán)密的邏輯，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)科知識(shí)的邏輯性入手，鍛煉學(xué)生的思考能力。例如在向含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴加適量氯水的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生探究溶液褪色的原因，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察做出相應(yīng)假設(shè)，同時(shí)驗(yàn)證假設(shè)，此舉可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

五、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，將其滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升、情感發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。