吉林省四平市實驗中學 杜曉蕾

一、高中語文教學存在的問題

（一）落實不到位

新課程標準的實施需要教師、學生、學校、社會等各方面的同心協(xié)力，教師位于新課程改革的前沿，能否轉變觀念，按照新課程標準的理念執(zhí)行直接影響整個課程改革的成敗。當前，高中語文教學幾乎完全沿用傳統(tǒng)的教學模式，方法簡單、單一，以教師講授、學生被動接受為主，師生之間缺少必要的情感和思想交流，主體性教學被忘到九霄云外。有的教師認識上存在一定的偏差，以為新課程改革不過就是細枝末節(jié)上略加改動，雷聲大雨點小，因此以消極的態(tài)度面對新課程改革。大部分家長的觀念滯留于應試教育階段，注重考試成績，對新課程改革沒有信心。諸多方面的因素影響了新課程改革的推行。

（二）學科重視不夠

教學實踐證明：學生學習語文的態(tài)度較為淡漠，其原因是高中語文考試試題很多與課文無關，學生經常感覺做題沒有成就感，而理科試題有刺激感、成就感，因此，很多學生愿意做這類試題，全心全意放在理科知識的學習上，導致對語文學習的 “冷淡”。大多數學生認為學習語文上課的時候認真聽課，課下不需要花費過多的精力，學習就可以取得好成績，結果是上課想聽就聽，想做就做，更有甚者在語文課堂上做其他學科的作業(yè)。這樣的學習態(tài)度直接影響了教師的教學和學生的學習。同時，受應試教育的影響，有的教師把文學的字、詞、句用比較傳統(tǒng)的語法分析，失去了文章的整體意境，沒能培養(yǎng)學生的欣賞能力，導致學生喪失語文學習的興趣。

二、高中語文教學問題的對策

（一）正確對待課程改革

教學實踐證明：新課程的改革是改變習以為常的教學模式，探索全新的模式，這樣無疑增加了教師的教學壓力。作為一名教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學觀念與方法，注重學生學習方法的指導，以學生為主體，力爭知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一，以學生的健全人格、綜合素質作為教學目標，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。同時，教學民主，師生雙向互動，創(chuàng)建民主、和諧的教學氛圍，經常和學生交流溝通，消除思想上的隔閡，掌握學生的心理動向，關心學生，愛護學生，給學生精神上的支持和安慰，采取有效措施滿足學生的學習需要，鼓勵獨立思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，調動其主動性和能動性，使學生學會求知，學會探究，學會合作，學會創(chuàng)新，提高教學效率。

（二）注重個體差異，促進個性發(fā)展

新課程標準強調尊重學生的人格，關注個體差異，滿足每個學生的學習需要，全面提升語文素養(yǎng)，讓每一個學生都得到充分的發(fā)展。新生入學后，進行一次全面的語文綜合能力考試，摸清新生的語文基礎水平、閱讀能力和寫作能力，采取因材施教和分層教學，提高整個語文教學質量。對客觀存在差異的學生提出要求，水平較差的學生編成一班，安排一定課時，進行補缺，找出不足，提高學習成績。中等的水平學生，開展語文討論課，逐步提高語文水平。成績較好的學生，激勵他們多閱讀一些文學作品，增加文化底蘊。這樣不同層次的教學安排，關注多層次思維差異，結合自己的能力完成一定的學習任務，盡情發(fā)揮，自主創(chuàng)新滿足其學習需求與興趣。

三、結語

新課程標準的頒布，高中語文已經成為高考改革的重要學科。新課標對語文教學的內容、方法提出全新的要求，必須加強新課程標準的學習與研究，注重自主發(fā)現問題、探究解決問題能力的培養(yǎng)，促進學生積極思維，整體素質的全面提升。教師必須轉變觀念，提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，運用全新的教學理念及教學方法，與時俱進，不斷改革，巧妙運用各種教學策略，提高課堂教學的效率。