山東省濟寧高新區(qū)王因街道婁公集小學(xué) 李貞波

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，實際上是指學(xué)生在實際數(shù)學(xué)活動的參與中，通過掌握數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)觀念、理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的一種感悟和學(xué)習(xí)體驗。同時，也引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中積累互動經(jīng)驗的策略作簡單分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢于動手，提升其動手操作能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門富有智慧的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識都是古代勞動人民在實際問題的分析與解決中逐漸發(fā)掘出來的智慧結(jié)晶，所以通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，探索相關(guān)知識，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性具有重要意義。同時這也是在小學(xué)教育中踐行以人為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)和前提。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)四邊形的學(xué)習(xí)中，平行四邊形是四邊形中最常見的一種，在計算面積的教學(xué)引導(dǎo)中，多數(shù)老師往往采取傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)化的教學(xué)手段固然可以讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得一定的知識儲備，但是盡管學(xué)生能夠快速掌握，也很難進行全面的理解。為此，為了加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，教師便可以通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作來探索面積公式的由來，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一些裁剪好的平行四邊形的硬紙板，讓學(xué)生隨意切割，最終得出結(jié)論：任何一個平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個長方形，要使其與切割前面積相等，就必須保證切割前后的底和高都相等，最終得出平行四邊形的面積公式為底乘高。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考

思考是幫助學(xué)生加深知識理解、開拓解決思路的基礎(chǔ)和前提，所以通過有效地引導(dǎo)學(xué)生進行合理的反思，對于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)梳理具有重要作用，這不僅可以幫助學(xué)生不斷感悟新的數(shù)學(xué)思路和解決問題的方法，同時，在無形之中也會完成數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的積累和掌握。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過在頭腦中進行合理推理，從而獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)策略和方法。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的豐富與學(xué)習(xí)手段的完善具有重要意義。例如雞兔同籠是小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見的計算問題，在該問題的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以通過舉一反三，進而引申出龜鶴同池的問題，讓學(xué)生在多種問題的總結(jié)中積累解決問題的經(jīng)驗。一種問題的解決，學(xué)生不僅要學(xué)會解決方法，更重要的還要掌握解決思想，從而使得思維能力獲得不同程度上的鍛煉和提升。

三、結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

將日常生活實踐與所學(xué)知識有機結(jié)合，最終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中找到似曾相識的感覺，這比傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師滿堂灌的教學(xué)模式具有更好的教學(xué)效果，例如，在循環(huán)小數(shù)這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師便可以提問一些相關(guān)的生活問題：“小王過周末，媽媽為了給他改善生活，特意買了3斤肉，總共花了40元，那么肉的單價為多少呢？”這類生活問題的提出不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生自主發(fā)掘數(shù)學(xué)問題的存在.計算單價時，小數(shù)部分重復(fù)出現(xiàn)3，然后教師再準(zhǔn)備幾個循環(huán)小數(shù)讓學(xué)生計算，并且總結(jié)計算中存在的規(guī)律，最終引出循環(huán)小數(shù)這一概念。這樣的教學(xué)方式具有更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在生活實踐中，不斷發(fā)展并培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，最終實現(xiàn)由感性認識到理性認識的層面，學(xué)生在潛移默化中將會實現(xiàn)思維能力的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織與參與是學(xué)生掌握知識、提升技能的有效手段，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生只有在諸多的數(shù)學(xué)活動中不斷參與，才能形成個性化的經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該重視對基本教學(xué)活動的重視，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較好的教學(xué)效果，值得在小學(xué)教育中進行推廣使用。