課程統(tǒng)整是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延廣泛、存在一定爭(zhēng)議和多元理解的概念。它不僅僅是一種學(xué)科之間的整合，它反映的是實(shí)用主義的哲學(xué)觀；反映了學(xué)習(xí)要與社會(huì)和個(gè)人興趣相聯(lián)系的建構(gòu)主義觀點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，回應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的諸多訴求。

校園課程統(tǒng)整是課程統(tǒng)整的一個(gè)具體分支，它是課程組織的一種方式，強(qiáng)調(diào)橫向的聯(lián)系，讓特定的課程內(nèi)容能夠和其他的課程內(nèi)容建立融合一致的關(guān)系，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的各種課程貫穿起來，了解不同課程彼此之間的關(guān)聯(lián)性。校園課程統(tǒng)整，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程設(shè)計(jì)。

課程統(tǒng)整的具體實(shí)踐模式是指在課程統(tǒng)整的實(shí)踐過程中所具體運(yùn)用的方式方法、組織方式。目前我國(guó)各地中小學(xué)課程統(tǒng)整實(shí)踐呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)實(shí)踐模式的研究，對(duì)于課程統(tǒng)整的實(shí)際操作有著重要的推廣意義。

社團(tuán)活動(dòng)是校園活動(dòng)的重要組成部分。社團(tuán)課程的統(tǒng)整對(duì)于校園課程的宏觀設(shè)計(jì)、課程資源的合理使用，教學(xué)資源的合理規(guī)劃以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著重要意義。本文以蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 “紅帆船”文學(xué)社的社團(tuán)活動(dòng)為依托，對(duì)校園社團(tuán)課程統(tǒng)整的實(shí)踐模式進(jìn)行探討。

一、基于課程 “開發(fā)內(nèi)容”進(jìn)行課程統(tǒng)整

當(dāng)前比較常見的校園課程統(tǒng)整模式，一般都是“基于學(xué)科” 或 “基于主題” 的統(tǒng)整。 “基于學(xué)科”主要是聚焦學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科目標(biāo)，通過學(xué)科內(nèi)的橫向和縱向統(tǒng)整，完成學(xué)科任務(wù)。在具體實(shí)施中由一位教師授課。 “基于主題”是指圍繞某個(gè)主題，不同學(xué)科以協(xié)同的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在解決問題的同時(shí)提升各學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。在具體實(shí)施中由多位教師授課。

社團(tuán)課程統(tǒng)整與其他課程統(tǒng)整不同。因?yàn)樯鐖F(tuán)課程是學(xué)科課程與活動(dòng)課程的綜合體，一般由1-2位老師承擔(dān)指導(dǎo)工作，所以常用的統(tǒng)整實(shí)踐模式都無法套用。因此，我們采用以課程 “開發(fā)內(nèi)容”為依托的方式進(jìn)行統(tǒng)整。

要確定 “開發(fā)內(nèi)容”，前提是確認(rèn)社團(tuán)課程的“核心目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。 “紅帆船”文學(xué)社課程統(tǒng)整的“核心目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)維度：興趣、技能、可持續(xù)發(fā)展。

調(diào)動(dòng)興趣是社團(tuán)課程推進(jìn)的動(dòng)力。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 （簡(jiǎn)稱 “我校”）社團(tuán)施行成員與社團(tuán)雙向選擇，只有內(nèi)容設(shè)定和活動(dòng)過程能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能為社團(tuán)注入源源活力。習(xí)得相應(yīng)技能是社團(tuán)課程的重要目的。學(xué)生社團(tuán)是人文性和工具性的綜合體。文學(xué)社的人文性自不用說，如果在工具性方面對(duì)學(xué)生有所益處，使學(xué)生掌握相應(yīng)技能，則更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高?？沙掷m(xù)發(fā)展是社團(tuán)課程的高級(jí)目標(biāo)。課程統(tǒng)整的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生的眼前習(xí)得，更需要注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)提升的能力。

凡是符合以上三維度的內(nèi)容，都可以被選做課程內(nèi)容。在確定課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課程的進(jìn)一步開發(fā)和深化。

在社團(tuán)課程進(jìn)行統(tǒng)整設(shè)計(jì)的初期，圍繞興趣、技能和可持續(xù)發(fā)展，對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查。整理出學(xué)生的興趣點(diǎn)，為下一步的篩選和推進(jìn)做準(zhǔn)備。

二、注重優(yōu)質(zhì)資源的探究式統(tǒng)整

豐富的學(xué)習(xí)資源是確保課程統(tǒng)整實(shí)施的基礎(chǔ)，它們包括人力資源、自然資源、人文歷史資源等。如果依托可用資源進(jìn)行課程統(tǒng)整，那么學(xué)生面對(duì)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，就更容易親近和理解課程，更能方便輕松地把各類學(xué)習(xí)資源與相關(guān)課程聯(lián)結(jié)起來，從而提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，校園社團(tuán)可以借助各類資源進(jìn)行有效的課程統(tǒng)整改革。

我們將 “紅帆船”文學(xué)社團(tuán)可用資源進(jìn)行羅列，發(fā)現(xiàn)資源之多，舉不勝舉。經(jīng)過仔細(xì)探討研究，我們?cè)O(shè)定了三個(gè)資源選擇要素：特色、契合、方便。

由于文學(xué)社團(tuán)是校園社團(tuán)最常見、最古老的社團(tuán)之一，長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累傳承導(dǎo)致各校社團(tuán)活動(dòng)大同小異，所以在特色資源基礎(chǔ)上的社團(tuán)課程整合尤為重要，抓住特色資源，對(duì)于增進(jìn)社團(tuán)活力、豐富社團(tuán)內(nèi)涵、打造特色社團(tuán)尤為重要。例如：北京市門頭溝區(qū)是草藥的重要產(chǎn)地，教師充分挖掘這一社區(qū)資源，開發(fā)了 “山谷課程”中的子課程——“綠野芩蹤”，帶領(lǐng)學(xué)生以多學(xué)科的視角研究 “黃芩”。臺(tái)灣文山區(qū)政大附中依托臺(tái)灣第一座觀光茶園——木柵觀光茶園這一自然資源，開展了 “茶言觀色”特色課程。這些課程與特色資源的統(tǒng)整，都給了我們很好的啟迪。抓住特色，才能整合出新意。

“紅帆船”文學(xué)社團(tuán)地處蘇州。自然資源十分豐富，有金雞湖、陽澄湖、沙家浜、東山、西山等。人文資源也十分豐富，如昆曲、園林、建筑、蘇繡、絲綢、民俗、美食等。校園周邊水系發(fā)達(dá)，氣候宜人，綠意環(huán)繞，物候豐富，植物和建筑的布局構(gòu)造也很有蘇式特點(diǎn)。這些都是極富本土特色的課程資源。

如此豐富的特色資源如何取舍，需要關(guān)注到契合與方便這兩大要點(diǎn)。對(duì)于校園社團(tuán)而言，往返方便、取舍方便、操作方便，是選擇資源的重要依據(jù)。因此， “紅帆船”文學(xué)社最終選取了 “校園植物圖鑒”“蘇式·點(diǎn)滴·印象” “蘇州元素”等主題，圍繞主題，最大化地利用和整合本地特色資源。

三、生成以主題切入的 “課程群”建設(shè)

現(xiàn)有的 “課程群”模式大多從某一主題或領(lǐng)域切入，教師根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，在大主體下建立與主題相關(guān)的子課程。每一個(gè)子課程相對(duì)獨(dú)立又相互補(bǔ)充，通過各位教師之間的合作，形成課程全貌。比如：江蘇省張家港市江帆小學(xué)的 “一帆微創(chuàng)意課程群”，蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)在 “讓兒童過一種完整而幸福的童年生活”主題下所構(gòu)建的生活課程群等。

“紅帆船”文學(xué)社課程根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì) “課程群”這一概念進(jìn)行外延：社團(tuán)指導(dǎo)教師在同一主題下，大量占有可用的特色資源，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的橫向統(tǒng)整。這一 “課程群”屬于發(fā)散型的綜合性統(tǒng)整，對(duì)指導(dǎo)教師的前期準(zhǔn)備要求較高。

在 “課程群”理念的指導(dǎo)下， “紅帆船”文學(xué)社進(jìn)行了一系列的課程統(tǒng)整。

如：圍繞 “校園植物圖鑒”開設(shè)了植物認(rèn)知、詩歌整理、俳句創(chuàng)作、手工書簽等課程，通過小報(bào)制作，書簽制作的方式展示成果。這一社團(tuán)課程統(tǒng)整了生物、語文、勞技、歷史、美術(shù)多門課程。

“紅帆船”文學(xué)社還圍繞 “蘇式·點(diǎn)滴·印象”這一主題，開設(shè)攝影構(gòu)圖、扇面創(chuàng)作、古典詩詞賞析、俳句創(chuàng)作等課程，通過扇面創(chuàng)作、作品集冊(cè)的方式展示成果。通過統(tǒng)整美術(shù)、語文、歷史等學(xué)科內(nèi)容，豐富社團(tuán)課程和內(nèi)容。

再比如 “蘇州元素”這一主題。社團(tuán)圍繞 “發(fā)掘現(xiàn)代城市中的蘇州傳統(tǒng)元素”來展開，開設(shè)蘇州人文分享、蘇州美景分享、現(xiàn)代小詩創(chuàng)作、攝影構(gòu)圖、廣告構(gòu)思系列課程，通過平面廣告的形式展示成果。這一社團(tuán)課程統(tǒng)整了語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。內(nèi)容新舊融合，展示成果充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的才思，頗有藝術(shù)性。

通過大量統(tǒng)整實(shí)踐，我們總結(jié)出以下三個(gè)課程設(shè)置和實(shí)踐的步驟：開發(fā)內(nèi)容——挑選資源——設(shè)定課程群。在具體的課程實(shí)踐中，我們以列表形式將課程固定，形成體系。

校園社團(tuán)課程統(tǒng)整的實(shí)踐是校園課程統(tǒng)整的重要組成部分。對(duì)社團(tuán)課程統(tǒng)整的實(shí)踐模式的探索，有利于發(fā)掘更有效的方式方法。對(duì)于推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的多層次、針對(duì)性和豐富性是十分必要的。實(shí)踐模式的探索不僅能夠促進(jìn)有效、高效地利用國(guó)家、區(qū)域、校本資源，而且有利于校本教材的特色化。在不斷地摸索中，更好地促進(jìn)學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維和整合能力。

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