（哈爾濱市撫順小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150016）

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，這些教學(xué)方式在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高了教學(xué)的整體質(zhì)量，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)形式存在諸多的問題，情境創(chuàng)設(shè)是一種高效的教學(xué)模式，如果能將其有效應(yīng)用到教學(xué)實踐中，將對提高教學(xué)質(zhì)量起到十分明顯的作用。因此，深入研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效方法，對于促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

1.有利于學(xué)生更好的理解科學(xué)知識

在小學(xué)教育實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實踐中都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標，一切教學(xué)計劃的設(shè)計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學(xué)校在評價教師教學(xué)質(zhì)量的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用[1]。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進也不夠關(guān)注。小學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，小學(xué)科學(xué)教育模式固守成規(guī)，灌輸式教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣也不例外。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是事倍功半的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自我約束能力不強，在學(xué)習(xí)過程中很容易分散注意力，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，將會使小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學(xué)的開展是十分不利的[2]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.提高學(xué)生科學(xué)課堂的參與程度

小學(xué)科學(xué)教育過程中一直采用應(yīng)試教育模式，而應(yīng)試教育過于強調(diào)學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對于正處于各方面能力全面形成階段的小學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)方式[3]。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法，可以使小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將理論知識與生活實際相聯(lián)系，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的。并且這種教學(xué)方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求和教育發(fā)展趨勢。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效方法

1.通過情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性

在小學(xué)教育實踐中，科學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，即使觀察到日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，也難以認真思考科學(xué)原理，因此在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中難免會出現(xiàn)一定的問題，加之老師一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是十分不利的，而情境創(chuàng)設(shè)方法則可以很好的解決這一問題[4]。在教學(xué)實踐中，老師可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造良好的科學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為科學(xué)教學(xué)課堂的主人，這樣可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上養(yǎng)成獨立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)習(xí)的積極性，更好的投入到以后的學(xué)習(xí)過程中，為深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進行重新優(yōu)化，將情境創(chuàng)設(shè)方法融入其中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的[5]。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將情境創(chuàng)設(shè)方法融入其中，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法貫穿到科學(xué)教學(xué)的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有非常明顯的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用方式，將情境創(chuàng)設(shè)方法融入科學(xué)教學(xué)的全過程中，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。