沙曉花

體育教學(xué)工作計(jì)劃的研制，是科學(xué)、合理地完成體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)研究過程。在這一研究工作的過程中，單元教學(xué)計(jì)劃在體育教學(xué)“四大計(jì)劃”(水平教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃)中發(fā)揮著承上啟下作用。因此，編寫好單元教學(xué)計(jì)劃就顯得尤為重要。那么，年輕教師的單元教學(xué)計(jì)劃編寫技能應(yīng)如何培養(yǎng)呢?

一、年輕體育教師需要回顧與掌握單元教學(xué)計(jì)劃編寫的有關(guān)知識(shí)

由于年輕教師在職前體育專業(yè)教育中，雖已接觸過單元教學(xué)計(jì)劃編寫的有關(guān)知識(shí)，但總體來說還是比較粗淺的，且不穩(wěn)固，基本技能還未形成，因此，年輕體育教師在職后教學(xué)中，應(yīng)對單元教學(xué)計(jì)劃編寫的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。

1單元教學(xué)的概念

單元教學(xué)是在一個(gè)相對集中的時(shí)期內(nèi)，把一項(xiàng)或幾項(xiàng)(或相近)的教材組合成一個(gè)教學(xué)單元，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。是課的上位概念，即單元教學(xué)是由課組成的。若干節(jié)體育課組成了一個(gè)單元教學(xué)。若干節(jié)體育課所以能形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，是因?yàn)檫@幾節(jié)課具有內(nèi)在的聯(lián)系，形成了一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程整體，其教學(xué)內(nèi)容及業(yè)績合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊。因此，一個(gè)教學(xué)單元是一個(gè)完整的教學(xué)過程。一個(gè)教學(xué)單元中的每節(jié)課一般應(yīng)當(dāng)是連續(xù)的，如果一個(gè)單元的各節(jié)體育課分散在學(xué)年或?qū)W期的各個(gè)階段上，就失去了單元作為整體性的意義，在教學(xué)中就難以組織和安排。單元教學(xué)不僅要重視技能目標(biāo)的達(dá)成，同樣要注重其他各領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2單元教學(xué)計(jì)劃的概念

單元教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃所編制的分項(xiàng)體育教學(xué)文件之一，是學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的輔助計(jì)劃，是一個(gè)教材項(xiàng)目的具體計(jì)劃，是對水平教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的具體細(xì)化，是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃制定的直接依據(jù)，在水平教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃間起到承上啟下的橋梁作用。

單元教學(xué)計(jì)劃一般由單元教材名稱、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)劃分(總課時(shí)、總課次)、每課次、每課次學(xué)習(xí)內(nèi)容、各個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程、建議和方法構(gòu)成。

3單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化

在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃中，雖然也有采用單元教學(xué)形式的，但卻很少有教師對一個(gè)單元做出詳細(xì)的單元教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育教學(xué)更偏重于微觀的課時(shí)計(jì)劃，更偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，并不關(guān)注多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，既要注意水平教學(xué)計(jì)劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而更傾向于重視宏觀教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

單元教學(xué)計(jì)劃可以看成是構(gòu)成水平教學(xué)計(jì)劃的分子，由許多分子組成了完整的水平教學(xué)計(jì)劃。因此，單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化。

4單元教學(xué)計(jì)劃是制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)

單元教學(xué)計(jì)劃在水平教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃之間，起了一個(gè)承上啟下的橋梁作用。它一方面是水平教學(xué)計(jì)劃的分解與細(xì)化，另一萬面則是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)。對一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃來說，要實(shí)現(xiàn)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要用多少節(jié)課來完成，可以有一定的伸縮性。不同的教師、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)條件對同一個(gè)教學(xué)單元所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都可以存在一定的差異。因此，單元教學(xué)計(jì)劃作為課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容可以事先確定，但其時(shí)間的集合并不是固定的。

5把握單元教學(xué)計(jì)劃編寫的依據(jù)

通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握單元計(jì)劃編寫的依據(jù)；

①依據(jù)水平計(jì)劃，體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容的原則。②依據(jù)季節(jié)、氣候，場地、器材等客觀條件。③充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、性別、心理特征。④依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，教育教學(xué)的規(guī)律。

二、年輕體育教師力圖運(yùn)用各種途徑發(fā)展單元教學(xué)計(jì)劃編寫的技能

技能與知識(shí)不同，理解了知識(shí)并不一定掌握了技能，技能的掌握需要實(shí)踐，因此，年輕體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況和自身的環(huán)境條件，選擇多樣化的，具有實(shí)效的途徑來發(fā)展單元教學(xué)計(jì)劃編寫的技能。

1研究典型單元計(jì)劃范例，自我學(xué)習(xí)

單元教學(xué)計(jì)劃是學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案)的中介。年輕教師要重視單元教學(xué)計(jì)劃的制定，要從提高的認(rèn)識(shí)人手，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐中的各種范例，特別是一些典型的案例，進(jìn)行細(xì)致解剖，明確計(jì)劃編制的目的和要求，掌握有關(guān)技能的基本知識(shí)；掌握正確的訓(xùn)練方法，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行模仿與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2鉆研教材，查閱資料，反復(fù)訓(xùn)練

制定單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要進(jìn)一步鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料，明確本單元在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中的地位，以及與前后單元之間的關(guān)系，分析學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識(shí)在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備情況，確定本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮和上課相配合的其他教學(xué)形式的運(yùn)用以及能選擇的教學(xué)方法。如此反復(fù)訓(xùn)練，技能可逐漸形成。

3拜師學(xué)藝，接受訓(xùn)練

向有經(jīng)驗(yàn)的名教師或教學(xué)方面優(yōu)秀的教師請教，爭取得到他們的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常將自己編寫的單元教學(xué)計(jì)劃交與他們審核，并主動(dòng)與其聯(lián)系交流，對于提出的建議或意見及時(shí)改正。

4利用網(wǎng)絡(luò)資源，爭取各地同行的互動(dòng)交流

利用博客、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段，將自己編寫的單元教學(xué)計(jì)劃放在網(wǎng)上，爭取與全國各地的體育同行交流。