“幼小銜接”我們?cè)撟鲂┦裁矗?/h1>
2018-02-23 04:09:11
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2018年24期
（鞍山市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧鞍山 114000）
一、心理準(zhǔn)備好了嗎
早在兩年前，剛剛接觸“幼小銜接”時(shí)，我對(duì)我班的孩子做了一個(gè)小調(diào)查班級(jí)30名孩子，有25人很順利的過(guò)渡到了小學(xué)生活，有5人入學(xué)后出現(xiàn)了上學(xué)不適癥：哭鬧、感到陌生、不愛(ài)說(shuō)話等。這與年齡無(wú)關(guān)，這實(shí)際上就是孩子還沒(méi)有做好進(jìn)入小學(xué)的心理準(zhǔn)備，所以，對(duì)孩子進(jìn)行一些入學(xué)前的心理指導(dǎo)是非常必要的。作為家長(zhǎng)或許已告訴孩子：你就要上學(xué)了，該好好學(xué)習(xí)了，上學(xué)要聽(tīng)老師話等等的諄諄教誨。但是千萬(wàn)不要忘記，沒(méi)有對(duì)一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生美好的期待，就很難培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以引導(dǎo)一定是積極的，正面的。多給孩子說(shuō)說(shuō)上學(xué)的樂(lè)趣，讓他們對(duì)小學(xué)生活有美好的期待。帶孩子一起到書(shū)店、文具店購(gòu)買上學(xué)要用的東西，讓他們參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)上學(xué)的意識(shí)。
二、習(xí)慣養(yǎng)成了嗎
如果你想問(wèn)：到底什么樣的孩子才稱得上好孩子，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)好，要做到這么幾點(diǎn)：獨(dú)立性強(qiáng)、講文明懂禮貌，謙虛明理，有持久性學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子一定是班級(jí)的佼佼者。
1.生活習(xí)慣的培養(yǎng)
根據(jù)我這些年的工作經(jīng)驗(yàn)，先說(shuō)幾種現(xiàn)象：第一種：班級(jí)中總有那么一兩個(gè)孩子是經(jīng)常性遲到，理由是不愛(ài)起床；第二種，上課老師要求拿出筆和本寫(xiě)字，別人都快寫(xiě)完了，他的本還沒(méi)翻開(kāi)，原因動(dòng)作太慢。第三種：孩子鞋帶開(kāi)了，提醒系他好，可是三分鐘過(guò)去了，他還站在那一動(dòng)不動(dòng)，原因是不會(huì)系。第四種：放學(xué)前，大部分同學(xué)能迅速整理好，也會(huì)有孩子鉛筆橡皮散落一地，書(shū)本橫七豎八不會(huì)整理的。類似這樣的小問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，想象一下，這樣的孩子怎么可能跟得上大家的腳步？擁有良好生活習(xí)慣的孩子，在學(xué)習(xí)上，也一定是事半功倍的。相反，生活自理能力差的孩子，學(xué)習(xí)上也一定是雜亂無(wú)章的。
2.與人相處能力的培養(yǎng)
（1）鍛煉溝通能力
許多孩子不愛(ài)上幼兒園，不愛(ài)上小學(xué)，你問(wèn)他原因，歸根結(jié)底是說(shuō)，我沒(méi)有朋友，沒(méi)人跟我玩，老師不喜歡我。現(xiàn)代社會(huì)，與人交往、善于溝通，是一種必不可少的能力，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子勇敢的、流暢的表達(dá)自己的想法。我們班有個(gè)孩子，性格偏內(nèi)向，下課了追著同學(xué)跑，也不說(shuō)什么，其他孩子就來(lái)告狀，說(shuō)那個(gè)孩子總給我們搗亂。一詢問(wèn)其實(shí)他只是想和同學(xué)們一起玩，而不會(huì)表達(dá)。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子是這樣的，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子，比如：去超市買東西，讓他表達(dá)他的想法，出去吃飯，他有什么需求自己跟服務(wù)員說(shuō)等等。
（2）懂得禮貌待人
一次，我早晨坐在教室里，孩子們一個(gè)個(gè)的走進(jìn)來(lái)，有的就會(huì)說(shuō)老師早上好，而有的孩子什么也不說(shuō)，就直接進(jìn)到自己的座位上。中國(guó)是個(gè)禮儀之邦，懂得禮貌的孩子在哪都是受人愛(ài)戴的。
（3）解決問(wèn)題的能力
在集體生活中與同學(xué)交往難免會(huì)發(fā)生一些糾紛、磨擦和矛盾，要求孩子在學(xué)校與人友好相處，不逞強(qiáng)、不霸道，要控制自己的情緒。家長(zhǎng)更要以身作則做好表率。千萬(wàn)不要給孩子“撐腰”，助長(zhǎng)了孩子囂張的氣焰，教會(huì)孩子問(wèn)題面前如何解決，給孩子解決問(wèn)題的方法和一個(gè)寬厚平和的性格才是庇護(hù)孩子一世周全的最好法寶。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
幼小銜接階段，家長(zhǎng)最關(guān)心的莫過(guò)于孩子在入學(xué)前應(yīng)該具備哪些學(xué)習(xí)上的能力。的確，進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)是我們躲不掉也逃不開(kāi)的主旋律。雖說(shuō)對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前的行為習(xí)慣培養(yǎng)非常有必要。但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更能有助于他的學(xué)習(xí)。讓孩子養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比直接灌輸知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有價(jià)值。
（1）專注力的訓(xùn)練
我們都知道，兒童的專注力保持時(shí)間是非常短的，也就十幾分鐘，所以，入學(xué)前要讓孩子養(yǎng)成集中精力做一件事的習(xí)慣。比如：孩子正在專心玩或是專心寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)打斷孩子問(wèn)渴不渴，餓不餓，累不累……或是放任孩子無(wú)限制的看電視，玩手機(jī)等等，這都是造成孩子注意力不集中的因素。正確的做法是不輕易打斷孩子所做的事情，哪怕是在玩玩具，規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，還可以通過(guò)下棋、彈琴、寫(xiě)書(shū)法等活動(dòng)有意訓(xùn)練注意力。
（2）傾聽(tīng)的訓(xùn)練
我每接到一個(gè)新班，總會(huì)在黑板上寫(xiě)上一個(gè)大大的“聰”字。我們也經(jīng)常喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明，到底什么才是聰明呢？我們的老祖宗在文字里就已經(jīng)為我們留下了答案。耳聽(tīng)+眼看+口說(shuō)+心想=聰。而耳聽(tīng)，又占據(jù)了聰字的半壁江山。課堂40分鐘的教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間以老師講、學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)方式為主，需要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師或是同學(xué)的話。所以傾聽(tīng)能力是一項(xiàng)非常重要的能力。只有學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)才會(huì)正確的思考問(wèn)題，還用擔(dān)心他的成績(jī)嗎？
（3）語(yǔ)言表達(dá)的能力
如果說(shuō)傾聽(tīng)是信息的輸入，表達(dá)就是信息的輸出。在與人交流過(guò)程中，清楚流暢的語(yǔ)言表達(dá)，也是一項(xiàng)至關(guān)重要的本領(lǐng)。一年級(jí)的老師們發(fā)現(xiàn)，很多孩子，在入學(xué)前已經(jīng)存在較大的差異。70%的孩子能夠在大庭廣眾下落落大方的介紹自己，也有的孩子扭扭捏捏，不知所措。比如家長(zhǎng)們可以想象一下，語(yǔ)言能力好的孩子往往更容易交到朋友，往往更容易得到老師的鍛煉和賞識(shí)。我們可以有針對(duì)性的進(jìn)行一些訓(xùn)練孩子交談的時(shí)候，語(yǔ)言盡量規(guī)范、準(zhǔn)確，我們可以給孩子布置一個(gè)任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)渡，比如：在講故事結(jié)束后，根據(jù)故事內(nèi)容提一些問(wèn)題，看看孩子對(duì)故事的理解。平常的生活中針對(duì)一件事、一個(gè)人、一個(gè)動(dòng)畫(huà)片或者一個(gè)電影等等，家長(zhǎng)和孩子都說(shuō)說(shuō)自己的看法。
（4）數(shù)學(xué)意識(shí)的建立
剛剛我們所說(shuō)的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力更的屬于語(yǔ)文的范疇，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)思維能力。幼小銜接階段，我們不要大量的給孩子灌輸枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，那樣會(huì)抹殺孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的天性，而是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
（5）閱讀的習(xí)慣
我們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師?！蔽艺J(rèn)為這句話的后面還應(yīng)該加上一句---“書(shū)籍應(yīng)該成為孩子終身的老師。”著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！狈彩莾?yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書(shū)是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。
“幼小銜接”是一個(gè)所有年輕家長(zhǎng)必須要經(jīng)歷的話題，重在如何理解和實(shí)施，才能保證我們的孩子順利的進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以科學(xué)之法、循序漸進(jìn)地去改變。
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二、習(xí)慣養(yǎng)成了嗎
如果你想問(wèn)：到底什么樣的孩子才稱得上好孩子，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)好，要做到這么幾點(diǎn)：獨(dú)立性強(qiáng)、講文明懂禮貌，謙虛明理，有持久性學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子一定是班級(jí)的佼佼者。
1.生活習(xí)慣的培養(yǎng)
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2.與人相處能力的培養(yǎng)
（1）鍛煉溝通能力
許多孩子不愛(ài)上幼兒園，不愛(ài)上小學(xué)，你問(wèn)他原因，歸根結(jié)底是說(shuō)，我沒(méi)有朋友，沒(méi)人跟我玩，老師不喜歡我。現(xiàn)代社會(huì)，與人交往、善于溝通，是一種必不可少的能力，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子勇敢的、流暢的表達(dá)自己的想法。我們班有個(gè)孩子，性格偏內(nèi)向，下課了追著同學(xué)跑，也不說(shuō)什么，其他孩子就來(lái)告狀，說(shuō)那個(gè)孩子總給我們搗亂。一詢問(wèn)其實(shí)他只是想和同學(xué)們一起玩，而不會(huì)表達(dá)。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子是這樣的，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子，比如：去超市買東西，讓他表達(dá)他的想法，出去吃飯，他有什么需求自己跟服務(wù)員說(shuō)等等。
（2）懂得禮貌待人
一次，我早晨坐在教室里，孩子們一個(gè)個(gè)的走進(jìn)來(lái)，有的就會(huì)說(shuō)老師早上好，而有的孩子什么也不說(shuō)，就直接進(jìn)到自己的座位上。中國(guó)是個(gè)禮儀之邦，懂得禮貌的孩子在哪都是受人愛(ài)戴的。
（3）解決問(wèn)題的能力
在集體生活中與同學(xué)交往難免會(huì)發(fā)生一些糾紛、磨擦和矛盾，要求孩子在學(xué)校與人友好相處，不逞強(qiáng)、不霸道，要控制自己的情緒。家長(zhǎng)更要以身作則做好表率。千萬(wàn)不要給孩子“撐腰”，助長(zhǎng)了孩子囂張的氣焰，教會(huì)孩子問(wèn)題面前如何解決，給孩子解決問(wèn)題的方法和一個(gè)寬厚平和的性格才是庇護(hù)孩子一世周全的最好法寶。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
幼小銜接階段，家長(zhǎng)最關(guān)心的莫過(guò)于孩子在入學(xué)前應(yīng)該具備哪些學(xué)習(xí)上的能力。的確，進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)是我們躲不掉也逃不開(kāi)的主旋律。雖說(shuō)對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前的行為習(xí)慣培養(yǎng)非常有必要。但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更能有助于他的學(xué)習(xí)。讓孩子養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比直接灌輸知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有價(jià)值。
（1）專注力的訓(xùn)練
我們都知道，兒童的專注力保持時(shí)間是非常短的，也就十幾分鐘，所以，入學(xué)前要讓孩子養(yǎng)成集中精力做一件事的習(xí)慣。比如：孩子正在專心玩或是專心寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)打斷孩子問(wèn)渴不渴，餓不餓，累不累……或是放任孩子無(wú)限制的看電視，玩手機(jī)等等，這都是造成孩子注意力不集中的因素。正確的做法是不輕易打斷孩子所做的事情，哪怕是在玩玩具，規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，還可以通過(guò)下棋、彈琴、寫(xiě)書(shū)法等活動(dòng)有意訓(xùn)練注意力。
（2）傾聽(tīng)的訓(xùn)練
我每接到一個(gè)新班，總會(huì)在黑板上寫(xiě)上一個(gè)大大的“聰”字。我們也經(jīng)常喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明，到底什么才是聰明呢？我們的老祖宗在文字里就已經(jīng)為我們留下了答案。耳聽(tīng)+眼看+口說(shuō)+心想=聰。而耳聽(tīng)，又占據(jù)了聰字的半壁江山。課堂40分鐘的教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間以老師講、學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)方式為主，需要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師或是同學(xué)的話。所以傾聽(tīng)能力是一項(xiàng)非常重要的能力。只有學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)才會(huì)正確的思考問(wèn)題，還用擔(dān)心他的成績(jī)嗎？
（3）語(yǔ)言表達(dá)的能力
如果說(shuō)傾聽(tīng)是信息的輸入，表達(dá)就是信息的輸出。在與人交流過(guò)程中，清楚流暢的語(yǔ)言表達(dá)，也是一項(xiàng)至關(guān)重要的本領(lǐng)。一年級(jí)的老師們發(fā)現(xiàn)，很多孩子，在入學(xué)前已經(jīng)存在較大的差異。70%的孩子能夠在大庭廣眾下落落大方的介紹自己，也有的孩子扭扭捏捏，不知所措。比如家長(zhǎng)們可以想象一下，語(yǔ)言能力好的孩子往往更容易交到朋友，往往更容易得到老師的鍛煉和賞識(shí)。我們可以有針對(duì)性的進(jìn)行一些訓(xùn)練孩子交談的時(shí)候，語(yǔ)言盡量規(guī)范、準(zhǔn)確，我們可以給孩子布置一個(gè)任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)渡，比如：在講故事結(jié)束后，根據(jù)故事內(nèi)容提一些問(wèn)題，看看孩子對(duì)故事的理解。平常的生活中針對(duì)一件事、一個(gè)人、一個(gè)動(dòng)畫(huà)片或者一個(gè)電影等等，家長(zhǎng)和孩子都說(shuō)說(shuō)自己的看法。
（4）數(shù)學(xué)意識(shí)的建立
剛剛我們所說(shuō)的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力更的屬于語(yǔ)文的范疇，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)思維能力。幼小銜接階段，我們不要大量的給孩子灌輸枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，那樣會(huì)抹殺孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的天性，而是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
（5）閱讀的習(xí)慣
我們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師?！蔽艺J(rèn)為這句話的后面還應(yīng)該加上一句---“書(shū)籍應(yīng)該成為孩子終身的老師。”著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！狈彩莾?yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書(shū)是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。
“幼小銜接”是一個(gè)所有年輕家長(zhǎng)必須要經(jīng)歷的話題，重在如何理解和實(shí)施，才能保證我們的孩子順利的進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以科學(xué)之法、循序漸進(jìn)地去改變。
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