（廣西南寧市馬山縣馬山中學(xué) 廣西 530699）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對初中語文教學(xué)的滲透已成為一種趨勢，它給初中語文教學(xué)在教師地位，教學(xué)方式，教學(xué)手段等方面均帶來了一些不容忽視的變革。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，提取出來，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。正因?yàn)榇?，“互?lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。[2]

通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)的飛速發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生主體意識的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何將線上和線下有機(jī)融合，更好將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育用到教學(xué)當(dāng)中去，從不同途徑全方位地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，符合現(xiàn)在初中學(xué)生對知識的需求方式，是時(shí)代發(fā)展的潮流。[3]

二、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段存在的困境

1．備課形式化，教學(xué)方法單一。不少教師寫教案大多是千篇一律，所以大多是教參或往年的翻版。有的甚至直接帶上教參，憑著經(jīng)驗(yàn)照本宣科。有個(gè)別教師寫教案，純粹是為了應(yīng)付檢查，等要檢查了，夜以繼日的補(bǔ)寫，教案大多沒有實(shí)用價(jià)值。這些形式主義的備課，必然會(huì)導(dǎo)致教師上課只有任務(wù)，沒有目標(biāo)，講完了事，不計(jì)效果，不論什么課都是千篇一律：作者生平、時(shí)代背景、段落大意、主題思想、寫作特點(diǎn)等。并且教學(xué)手段落后于時(shí)代發(fā)展，由于種種原因一些先進(jìn)的電教設(shè)備、多媒體設(shè)備，長期被封在室內(nèi)，無人問津。

2．教師以“講”代“讀”。學(xué)生語文閱讀能力差目前對學(xué)校、教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍然是以升學(xué)率，教學(xué)成績?yōu)槌叨?，這就迫使學(xué)校加班補(bǔ)課，教師和學(xué)生都在超負(fù)荷工作、學(xué)習(xí)。有一些老教師受應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)，在長期的應(yīng)試教育實(shí)踐中，總結(jié)出了一些應(yīng)付應(yīng)試教育的“法寶”，課堂上以分析考點(diǎn)內(nèi)容為主，按照題型作詳細(xì)的講解，忽略對閱讀方法的指導(dǎo)。身處農(nóng)村的學(xué)生，由于客觀條件限制，又不能達(dá)到新課標(biāo)要求的閱讀量，有的甚至還沒有掌握課外閱讀的方法。由于教師在課堂上以分?jǐn)?shù)為中心，重教材的范文的講解，不關(guān)心學(xué)生生活及學(xué)生主體情感體驗(yàn)，忽視對話文本時(shí)學(xué)生的獨(dú)立思考、感悟、表達(dá)，不能引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的能力。

3．硬件基礎(chǔ)不扎實(shí)。多媒體教學(xué)必須要有充分的硬件條件，例如各種幻燈片設(shè)備、計(jì)算機(jī)、多媒體教室等，很多地方近年來對教育的重視程度逐漸提高，但是在教學(xué)過程中依舊面臨著一些現(xiàn)實(shí)問題，例如教育經(jīng)費(fèi)不夠，對各種多媒體設(shè)備的購置工作受到阻礙，導(dǎo)致多媒體教學(xué)無法有效開展。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)方式

1．開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)將各種資源的時(shí)空限制打破，學(xué)生學(xué)習(xí)的交流和分享可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)進(jìn)行。同時(shí)一些國內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站和微課程視頻等可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到。所以初中語文教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生介紹這些網(wǎng)絡(luò)資源，或者將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容下載下來，講授給學(xué)生，同時(shí)可以根據(jù)初中語文課程的實(shí)際特點(diǎn)，對基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)。通過這些方法不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，對高效課堂的構(gòu)建也具有重要的促進(jìn)作用。

2．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中語文課堂的參與者主要是教師和學(xué)生，而課堂教學(xué)的主體主要是學(xué)生，組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是教師。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)畏懼和尊敬老師，其在課堂上會(huì)害怕或者不愿意回答問題和表達(dá)自己的想法，這樣教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況無法全面了解。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，要想構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式，教師需要將民主和平等的師生關(guān)系構(gòu)建出來，不斷加強(qiáng)師生之間的溝通和合作，這樣可以讓學(xué)生將自己的想法和意見在和諧的課堂氛圍中表達(dá)出來，使教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有全面的了解，這樣不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對高效課堂的構(gòu)建也具有重要的促進(jìn)作用。

3．合理創(chuàng)新課堂管理模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”的作用是雙向的，其雖然為初中語文教師的教學(xué)提供了方便，但是同時(shí)也帶來一些不利影響。對于這種狀況，在高效課堂教學(xué)管理過程中，要控制和規(guī)范學(xué)生的課堂行為。對于課堂上違紀(jì)的學(xué)生，教師可以利用手勢或者觸摸等方式提示或制止學(xué)生。另外如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為，語文教師可以合理應(yīng)用一些懲罰手段，但是要保持適度。

綜上所述，初中是九年義務(wù)教育中的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的過程，在初中語文教育過程中可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，加強(qiáng)對媒體技術(shù)、多媒體設(shè)備、多媒體資源的應(yīng)用，提高語文課堂的趣味性，豐富課堂教學(xué)情境。