（寧夏銀川市西夏區(qū)第一小學 寧夏銀川 750001）

引言

隨著新課程改革的不斷推進，對小學數(shù)學教學內(nèi)容提出一定的要求，要求教師在授課過程中應(yīng)當尊重學生的課堂主體地位，積極引導學生對數(shù)學內(nèi)容進行思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生能夠通過學習掌握分析問題、解決問題的能力。故此，教師在課堂教學中應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學模式，使用信息技術(shù)開展數(shù)學教學，利用網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備，豐富課堂教學內(nèi)容，增添課堂教學趣味性，使學生能夠快速掌握數(shù)學教學內(nèi)容，促進小學數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展。

一、使用信息技術(shù)教授數(shù)學重難點知識

在小學教學階段，由于學生的年齡較小，對數(shù)學教學內(nèi)容難以快速理解掌握，影響學生的學習效率。根據(jù)學生的這一情況，教師應(yīng)當合理使用信息技術(shù)，教授學生重難點知識內(nèi)容，使學生能夠快速掌握數(shù)學要點，緊跟教師的授課節(jié)奏學習數(shù)學知識。教師在使用信息技術(shù)時，需要直觀教授重難點知識，使學生根據(jù)重難點知識進行課程學習，加強學生對數(shù)學知識的學習力度[1]。例如：教師在教授“圓的面積”時，可以利用多媒體技術(shù)展示教學課件，通過找準圓面積的切入點，使學生能夠快速掌握圓的面積計算公式。教師使用多媒體課件可以將重難點知識進行匯總，圓的面積重點是要求學生掌握計算公式，并能夠使用公式計算出圓的面積；而難點是引導學生推導圓的面積計算公式。教師通過使用信息技術(shù)展示教學課件，可以逐步引導學生推導出面積的計算公式，完成圓的面積教學內(nèi)容。通過使用信息技術(shù)教授數(shù)學重難點知識，可以使學生圍繞教學內(nèi)容進行學習，加深學生對教學知識的理解與掌握，提高學生的學習效果。

二、運用信息技術(shù)加強數(shù)學思維訓練

數(shù)學思維是學生需要掌握的重要內(nèi)容，教師在教學過程中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生日后的學習奠定基礎(chǔ)。教師通過運用信息技術(shù)加強數(shù)學思維訓練，應(yīng)當將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相融合，使學生在學習過程中，能夠主動思考數(shù)學問題，有利于培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學學習能力。例如：教師在教授學生“比和比例”時，可以使用計算機進行教學。教師可以先向?qū)W生提問，引導學生對比和比例的知識內(nèi)容形成基礎(chǔ)認知；然后使用計算機向?qū)W生展示數(shù)字，使學生能夠利用數(shù)學進行計算，得出數(shù)字之間的關(guān)系。學生在計算過程中，需要對數(shù)字之間的關(guān)系進行想象，通過反復計算得出數(shù)字之間的比例關(guān)系。教師通過運用信息技術(shù)進行數(shù)字教學，可以調(diào)動學生的學習動力，使學生積極參與數(shù)學學習，對教師安排的教學內(nèi)容進行思考，有利于學生發(fā)散邏輯思維，提高學生的數(shù)學思維能力。

三、利用信息技術(shù)組織學生實踐操作

教師在教學過程中，在教授學生理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生能夠運用教學知識解決實際問題。在小學數(shù)學教學中，由于受到多種因素的限制，學生開展實踐操作活動的機會有限，嚴重影響學生的學習發(fā)展。故此，教師可以運用信息技術(shù)為學生模擬實踐環(huán)境，使學生能夠利用信息技術(shù)完成實踐操作活動[2]。例如：教師在教授“應(yīng)用題”的知識時，由于應(yīng)用題的涉及范圍較廣，屬于實際問題的范疇，學生在學習過程中受生活閱歷的影響，經(jīng)常會陷入教學死角，難以掌握應(yīng)用題的知識內(nèi)容。此時，教師可以使用信息技術(shù)將應(yīng)用題進行模擬演練，使學生能夠根據(jù)虛擬環(huán)境掌握應(yīng)用題的變化過程，加強學生對應(yīng)用題的掌握。教師通過運用計算機進行虛擬教學，可以幫助學生理解應(yīng)用題的條件內(nèi)容，使學生能夠利用已知條件建立數(shù)量關(guān)系，掌握應(yīng)用題教學知識。通過利用信息技術(shù)組織學生實踐操作，可以使學生獨立學習教學內(nèi)容，便于學生發(fā)揮主觀能動性學習數(shù)學知識，提高學生的學習效率。

四、使用信息技術(shù)引導學生自主學習

教師在教學過程中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，使學生能夠隨時學習數(shù)學知識，提高學生的學習質(zhì)量。例如：教師在教授學生“平行四邊形的面積”時，可以使用信息技術(shù)引導學生進行學習。教師可以使用計算機制作教學課件，逐步引導學生學習平行四邊形的面積計算公式。首先教師可以引導學生復習長方形的面積計算公式；然后引導學生使用割補法將平行四邊形進行轉(zhuǎn)化，使平行四邊形成為學生熟悉的長方形；最后指導學生將長寬進行對齊，得出平行四邊形面積的計算公式。教師在課堂教學中可以使用信息技術(shù)引導學生自主學習，使學生能夠在教師的幫助下自主完成數(shù)學學習。

五、運用信息技術(shù)整合數(shù)學教學資源

在小學課堂教學中，教師只教授學生教材內(nèi)容是遠遠不夠的，需要教師結(jié)合最新的數(shù)學知識進行授課，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習效果。故此，教師可以運用信息技術(shù)整合數(shù)學教學資源進行授課，幫助學生深入掌握數(shù)學教學內(nèi)容[3]。教師可以利用計算機的搜索引擎查找相關(guān)的教學資源，通過引入適宜學生的數(shù)學教學內(nèi)容，可以拓展學生的學習思維，使學生能夠快速掌握數(shù)學教學內(nèi)容。同時，教師可以引導學生利用信息技術(shù)學習數(shù)學知識，使學生能夠根據(jù)自身的學習能力選擇教學知識，滿足學生的個性化發(fā)展需求，提高學生的學習效果。通過運用信息技術(shù)整合數(shù)學教學資源，可以拓展教師的教學渠道，使學生能夠獨立學習數(shù)學知識，提升學生的學習能力。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)當合理使用信息技術(shù)進行教學，通過教授學生數(shù)學重難點知識，加強數(shù)學思維訓練，組織學生實踐操作，引導學生自主學習，整合數(shù)學教學資源，可以優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，提高學生的學習效果。