（臨清市煙店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東聊城 252600）

小學(xué)音樂(lè)本是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，具有一定的趣味性和審美性，但是，由于教師教學(xué)方法的不科學(xué)，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在音樂(lè)課堂上無(wú)精打采，無(wú)法與教師進(jìn)行密切的配合，同時(shí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性不高，獲得的學(xué)習(xí)效果不佳，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常不利。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新是非常有必要的?，F(xiàn)將創(chuàng)新教學(xué)方法探討一二。[1]

一、巧妙導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端，是教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等?？舍槍?duì)不同年齡學(xué)生的身心、心里特征以及不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的導(dǎo)入方式。[2]

例如，筆者在教授《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲的時(shí)，先是用慈愛(ài)的表情、期盼的眼神、溫和的語(yǔ)言編講《游子吟》的故事，并配以PPT，創(chuàng)設(shè)母子情深的意境，讓學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)入角色，用心靈去感受，真正體驗(yàn)歌曲意境中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)美。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶想象日常生活中媽媽慈愛(ài)的神情、媽媽輕柔的歌聲、媽媽溫柔的愛(ài)撫、媽媽溫暖的懷抱對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)生獲得精神上的極大幸福感和滿(mǎn)足感，達(dá)到精神境界上和諧共鳴，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再如：在教學(xué)《螃蟹哥》、《詠鵝》時(shí)筆者就采用猜謎、律動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，通過(guò)律動(dòng)，做一些比較夸張的動(dòng)作，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物，他們?cè)谧鍪裁?，孩子們一看就知道是螃蟹，是鵝，孩子們一下就來(lái)勁了，課堂氣氛隨即活躍起來(lái)了。在教學(xué)《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》時(shí)，就可采用情景導(dǎo)入法，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看到綠綠的田野，美麗的花兒，可愛(ài)的動(dòng)物……讓學(xué)生進(jìn)入美的境界，讓學(xué)生有興趣學(xué)唱歌曲。不管是什么歌曲，只要采取了恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，你的課堂就已經(jīng)成功了一半。

二、選取趣味性音樂(lè)素材

音樂(lè)素材的選取直接影響到音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量水平。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真選取適宜的、富有趣味性的音樂(lè)素材，只有當(dāng)有趣的音樂(lè)素材引起了學(xué)生的興趣，音樂(lè)教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。首先，音樂(lè)課本當(dāng)然是學(xué)生的首選教材，為了引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教師可以將課本中的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)中選優(yōu)，選取一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的，把生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的常識(shí)融入教材。其次，教師也要在音樂(lè)教學(xué)中介紹和學(xué)習(xí)一些民族音樂(lè)，從而使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了更多的社會(huì)生活、風(fēng)土民情、地域風(fēng)光等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外，采取多媒體技術(shù)完善、美化、升華音樂(lè)藝術(shù)課堂，改變以前教學(xué)的沉悶氣氛，以新穎、特色、奇特為閃亮點(diǎn)，以文字、圖片、視頻為一體的多媒體技術(shù)為平臺(tái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、積極創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

1. 音樂(lè)教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將其深入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程

例如：教學(xué)《友誼天長(zhǎng)地久》歌曲時(shí)，教師可利用《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，要求學(xué)生列舉出汪倫當(dāng)時(shí)所唱歌曲。大家肯定會(huì)興趣盎然。有的可能說(shuō)會(huì)唱《朋友》這首歌；有的可能說(shuō)唱《吻別》……一堂音樂(lè)課，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲就完事，更注重的是學(xué)生在課堂上的氣氛。

2. 舞蹈與音樂(lè)完美結(jié)合，是形體美與音樂(lè)美的交融，是唱歌時(shí)感情的升華，音樂(lè)教學(xué)中，能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。

例如，學(xué)習(xí)第二冊(cè)《螢火蟲(chóng)》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的含義，編一些螢火蟲(chóng)飛的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只小螢火蟲(chóng)左右飛動(dòng)。又如，學(xué)完了第十冊(cè)《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫(xiě)的羌族人們的生活情景，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群羌族人們圍成一圈跳鍋莊的生動(dòng)畫(huà)面，有助于學(xué)生“音樂(lè)想象”的進(jìn)一步展開(kāi)。

另外，還可把打擊樂(lè)器帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。大不一樣了。老師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)歌曲的特點(diǎn)， 給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器，如：碰鈴、響板和鈴鼓等，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)一邊為所學(xué)歌曲進(jìn)行伴奏。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的參與與實(shí)踐，這樣學(xué)生在敲敲打打中愉悅身心，進(jìn)行探索與創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值。這樣下來(lái)，無(wú)須教師過(guò)多講授，一堂活躍生動(dòng)的音樂(lè)課堂就這樣開(kāi)始。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受挑戰(zhàn)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中提高了審美情趣和能力，讓學(xué)生在音樂(lè)的殿堂自由翱翔。