(四川省綿陽市高新區(qū)河邊鎮(zhèn)小學 四川綿陽 621000)
在以往的教學過程中,通常應用的教學方式為被動式的“填鴨式”。在這種教師作為教學的主體,學生被動學習的教學模式之下,大部分時間學生只是教師教學思維的跟隨者,沒有機會體現(xiàn)學生數(shù)學自學能力,同時教師也并不注重培養(yǎng)學生的自學能力。而在這種不科學的教學模式影響之下,致使學生過分依賴教師,依賴課本,自學能力遠遠不足。[1]
就小學生而言,具備自學能力對于今后的學習與生活都會有巨大的幫助,利用本身的自學能力可以將所學知識變成自己能力,運用自如。在自學的過程中,學生處于主導地位,具備學習知識的主動性。在當前大力倡導素質(zhì)教育的背景下,幫助學生掌握自學能力需要由起始階段做起,從小學階段便需要幫助學生提高對自學的認識,并培養(yǎng)他們的自學能力。[2]
提高小學生數(shù)學的自學能力不但有助于學生形成單獨思考問題的良好習慣,而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。不可否認,小學生自學能力的養(yǎng)成與學校的教學具有緊密的關(guān)聯(lián)性,離開學校教育難以提升學生的自學能力。在實施素質(zhì)教育的過程中,學校與教師需要改變以往的教學形式,注重學生自學能力的培養(yǎng),不斷提升學生綜合素質(zhì),努力促進學生創(chuàng)新能力的形成并不斷提高。[3]
自學能力的形成,關(guān)鍵在于學生具有強烈的學習興趣,一旦激發(fā)出學生的興趣,接下來他們便會去自主思考問題、探尋答案,進而促進數(shù)學自學能力的提高。所以要想培養(yǎng)自學能力,就應當調(diào)動他們對數(shù)學的積極性,激發(fā)他們的求知欲。依據(jù)學生的個性特點,在相同的條件下,理解能力、思考能力以及學習態(tài)度的差異,也會導致學習效率的差異。想要促使學生養(yǎng)成興趣,就需要在日常教學中重視對學生的指引與鼓勵。養(yǎng)成興趣是需要花費大量時間與精力的,應當使學生具備足夠的自信。在教學環(huán)節(jié)內(nèi),為充分調(diào)動學生的積極性,應當營造良好的學習氛圍,設置學生感興趣的問題。這樣學生慢慢地就會喜歡上這個科目,在今后的學習中必然能夠事半功倍。
由于小學生的年齡較小,自學能力表現(xiàn)不足,而想要提升其自學能力,就應當先讓他們學會獨立思考。老師可組織學生成立小組,在學習過程中遇到的問題,整個小組都要共同面對。而正確的答案必須要經(jīng)過小組成員各自思考與溝通之后才能得出。如果通過小組各個成員的努力之后,得出了答案,就會感受到成功的喜悅。
自學方式多種多樣,而最為有效的即為預習方式。預習是自學中的重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)內(nèi),教師應當將理解知識、把握重點難點和搜集資料的方式傳授給學生們。對于小學數(shù)學教學而言,一般包含下面幾類預習方式:
首先是會讀。老師應當指引學生養(yǎng)成認真閱讀的好習慣,在閱讀過程中務必要仔細認真,帶有目的地去閱讀,應當重視對所學知識的理解,同時在理解的前提下加深對知識的印象,實現(xiàn)記憶的目的。特別是針對部分概念,老師要指引學生仔細閱讀,同時要細化部分難以理解的概念,讓他們能夠很好地理解并掌握這些概念。
其次是會思。老師應當指引學生在預習的過程中,對將要學習的知識的重點與難點實施分類和思考,對這部分難以理解的知識展開進一步的研究。在預習過程中,學生應當自主思考,尤其是針對部分公式,應當了解它們是怎樣被推導出來的,對于自己犯錯的地方,應當在短時間內(nèi)進行改正。
再次是會記。劃線在學習過程中十分常見,假如碰到難以理解的知識點,可利用劃線的方式來記錄下來,在老師講課時,要對這個知識點格外關(guān)注,如果經(jīng)過老師講解之后,依然不能理解,就要向老師尋求幫助。此類方式能夠提升學生在教學過程中的學習效率,促使他們學習能力的提升。
最后是會練。在自學環(huán)節(jié)內(nèi),特別是在預習環(huán)節(jié)內(nèi),應當進行一定的練習,這是為了檢驗預習的有效性。在思考的同時進行練習是一種非??扇〉膶W習方法。
很多時候,老師可放開對學生的思維管束,讓他們依靠自己或者與他人合作來解決問題。在此環(huán)節(jié)內(nèi),學生通過獨立的思考,找到解決問題的最佳方案,長此以往勢必能夠提升其自學能力。然而,學生在進行自主學習的過程中也會遇到無法解決的難題,這個時候教師應當給予一定的幫助與引導。老師的引導促使學生找到了問題的答案,那么就相當于引導學生渡過了一個難關(guān)。而一個有一個難關(guān)被渡過,就會使學生的自學能力不斷的被強化,因此,在對培養(yǎng)自學能力的階段內(nèi),教師的引導是十分重要的。
綜上所述,在小學數(shù)學教學過程中,老師應當摒棄以往陳舊的教學方式,突出學生的主體地位,發(fā)揮自身的指引作用,充分調(diào)動學生對學習的積極性,進而培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣,使他們找到適合自身的學習方式,發(fā)揮主觀能動性。僅有如此,才可以改善學生的學習效率,提高自學能力。