（遼寧理工學(xué)院 錦州 121000）

一、“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”的界定

“模擬實(shí)踐教學(xué)”雖然較早被提出，但在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，真正成為熱門研究對(duì)象并獲得相應(yīng)研究成果的，是近五年。許多高校紛紛對(duì)“模擬實(shí)踐”的方法、手段、模式等方面展開了嘗試，如“模擬公司”、“模擬提案”、“項(xiàng)目模擬”、“職場(chǎng)化”實(shí)踐等等。

“實(shí)踐教學(xué)基地”是近三年來各大高校在廣告實(shí)踐教學(xué)方面著重建設(shè)與拓展的領(lǐng)域。許多有能力、有條件的高校與企業(yè)、公司、媒體溝通，依托其優(yōu)勢(shì)建立學(xué)生校外實(shí)踐基地，作為延伸教學(xué)空間、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段。然而，就在各高校紛紛建設(shè)“實(shí)踐教學(xué)基地”的同時(shí)，學(xué)生也紛紛反映這種“見習(xí)式”教學(xué)“時(shí)間短”、“導(dǎo)師忙”、讓做的事務(wù)很“邊緣”。

2016年，中國(guó)石油大學(xué)宮法明教授提出，所謂虛擬實(shí)踐教學(xué)基地就是指“利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)手段，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三位一體的虛擬實(shí)踐教學(xué)基地，將以企業(yè)真實(shí)‘情景’的實(shí)踐環(huán)境遷移為目標(biāo)，借助先進(jìn)的虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建由學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與，并包含企業(yè)全部實(shí)踐要素的虛擬實(shí)踐教學(xué)基地，探索教師與企業(yè)、學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)的‘學(xué)生—學(xué)?！髽I(yè)’三位一體的互動(dòng)鏈交流模式?！睒?gòu)建廣告學(xué)專業(yè)“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”，就是形成一套基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐于一體的教學(xué)體系，將“模擬實(shí)踐教學(xué)基地”作用于每一門課，將實(shí)踐教學(xué)滲透于學(xué)生的每一節(jié)課。

二、“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”的改革方案

（一）“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”可代替校內(nèi)廣告公司

對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)來說，很多高校率先推行的校內(nèi)實(shí)踐便是成立實(shí)體廣告公司，一方面可以讓學(xué)生真真正正地接觸到“社會(huì)中的”廣告業(yè)務(wù)（而非“課堂中的”模擬實(shí)踐），另一方面校內(nèi)廣告公司可以作為一個(gè)“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的實(shí)踐基地（與演播室、電子實(shí)驗(yàn)室等相比）成為學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要部分。

然而，這種雙贏是有條件的。一方面，廣告行業(yè)在我國(guó)集群化發(fā)展現(xiàn)象較為嚴(yán)重，相應(yīng)的傳媒產(chǎn)業(yè)鏈亦是如此，對(duì)于廣告行業(yè)欠發(fā)達(dá)的城市來說，其業(yè)務(wù)范圍單一、廣告質(zhì)量不高、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以保證；另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的工作機(jī)會(huì)多，但其穩(wěn)定性較差、投稿通過率低，會(huì)直接消磨掉學(xué)生的積極性?？梢?，廣告市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，若沒有強(qiáng)大的社會(huì)資源為依托，校內(nèi)廣告公司難免會(huì)流于形式，要知道實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)就是喚起學(xué)生的興趣、動(dòng)力以及動(dòng)手能力，若學(xué)生仍然抱著“過家家”、“應(yīng)付考核”的形式參與實(shí)踐，也難以獲得理想的作品與成果。

2018年初，城市畫報(bào)與騰訊QQ聯(lián)合推出了《95后興趣報(bào)告》，在4000余份問卷中“67%的95后表示很愿意把興趣培養(yǎng)成一項(xiàng)可以謀生的技能，55%愿意將自己的興趣發(fā)展為一項(xiàng)可以賺錢謀生的技能?！笨梢?，對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來說，傳統(tǒng)的就業(yè)導(dǎo)向、生存導(dǎo)向已經(jīng)逐漸向興趣導(dǎo)向偏移，同時(shí)他們也變得更現(xiàn)實(shí)——哪怕是實(shí)踐，若是吸引力不夠也白搭。同時(shí)，在2018年推行的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，明確了新聞傳播類專業(yè)的課程體系中“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的地位，并對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程提出了建設(shè)性意見：可配合校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)特色實(shí)訓(xùn)課程，以周學(xué)時(shí)的形式或集中、或靈活地開展有成果的實(shí)踐教學(xué)。因此，教師在開課前根據(jù)相對(duì)穩(wěn)定的各大賽事日程、校內(nèi)活動(dòng)計(jì)劃開展教學(xué)設(shè)計(jì)，將機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)的校外業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)和靈活性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工作資源加以輔助和配合，除此之外，可帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)微信微博公眾號(hào)、接觸電子商務(wù)，將所學(xué)的文案和營(yíng)銷類知識(shí)運(yùn)用在淘寶店鋪的運(yùn)營(yíng)或微商經(jīng)營(yíng)等方面。學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)多了、作品多了、經(jīng)驗(yàn)多了，甚至于獲得的肯定或獎(jiǎng)項(xiàng)多了，不僅可以提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更有助于學(xué)生明確其發(fā)展方向。

校內(nèi)廣告公司與真正的廣告公司最大的區(qū)別在于職能，對(duì)于校內(nèi)廣告公司來說，有沒有牌子、屋子、設(shè)備并非重點(diǎn)，能否給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、讓學(xué)生熟悉廣告業(yè)務(wù)、生成認(rèn)可度高的廣告作品（設(shè)計(jì)、策劃、文案等）、明確其潛力與發(fā)展方向，才是其存在的宗旨。因此，對(duì)于區(qū)域廣告行業(yè)欠發(fā)達(dá)、校企建設(shè)剛起步的高校來說，發(fā)展“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”或許比“校內(nèi)廣告公司”更切實(shí)。

（二）理論性課程可嘗試“套餐式”手段，巧用互動(dòng)群

由于當(dāng)前廣告理論系統(tǒng)的搭建較慢，而廣告實(shí)務(wù)卻向多樣化、碎片化、跨界化發(fā)展，因此，在授課內(nèi)容上，應(yīng)考慮模塊式、專題式內(nèi)容與系統(tǒng)理論相呼應(yīng)。如可增設(shè)微廣告、交互廣告、UI設(shè)計(jì)等方面的模塊課程，作為傳統(tǒng)的影視廣告、平面廣告、CI設(shè)計(jì)類課程的延展；在廣告史、廣告媒介、廣告心理學(xué)等傳統(tǒng)理論課程中，佐以趣說歷史、主題調(diào)研、定題賞析等專題擴(kuò)展課；對(duì)于這種“套餐式小課”，應(yīng)組織多個(gè)老師上同一門、不同專題或模塊的課，增強(qiáng)授課的密度和效度。

同時(shí)，在課堂訓(xùn)練中可巧妙利用社交軟件中的互動(dòng)群，提升收作業(yè)、點(diǎn)評(píng)、匯總的效率。如在廣告文案、廣告攝影、視聽語(yǔ)言類課程中，可安排學(xué)生隨堂、定時(shí)完成某主題作品，將其發(fā)送到微信、QQ群中，教師可即時(shí)、全面地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并令學(xué)生去修改，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）“老生”帶“新生”，推進(jìn)授課人改革

許多普通高校廣告學(xué)專業(yè)師資力量有限，教師授課任務(wù)重，打造“雙師型”教師需要成本和時(shí)間，但學(xué)生的需求卻不等人。聘請(qǐng)外校老師、資深廣告人、媒體工作者、自媒體“大咖”等業(yè)內(nèi)人士確實(shí)能有效的開闊學(xué)生的視野，但教學(xué)相長(zhǎng)是長(zhǎng)期滲透的過程，短短數(shù)小時(shí)的報(bào)告或見面會(huì)并不足以讓學(xué)生“吃透”，而其中的師生互動(dòng)更是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生往往“望師興嘆”。

其實(shí)有另一個(gè)“教師”角色更能貼近學(xué)生，那就是本校畢業(yè)生。他們從校園走進(jìn)社會(huì)，身處行業(yè)前沿，讓老生帶新生，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的經(jīng)驗(yàn)“幫扶”，更是一個(gè)高效之法。對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，可以通過專題報(bào)告的形式，課上傳授考研經(jīng)驗(yàn)或面試與業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，課下可以通過微信、QQ通信等方式，進(jìn)行一對(duì)一、有針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于在校生，可直接由教師組織高年級(jí)的學(xué)生向低年級(jí)的學(xué)生傳遞參加大廣賽、學(xué)院獎(jiǎng)、創(chuàng)青春等參賽經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，形成以點(diǎn)帶面的效果。

（四）教學(xué)考核規(guī)范、突出定量和定性

除考試課外，對(duì)于實(shí)踐課、考查課、考試課的平時(shí)部分，教師也應(yīng)嚴(yán)格做出量化的規(guī)范。對(duì)于每門課程的考核項(xiàng)目及比例，要求詳細(xì)到所涉及的作品件數(shù)與分值、上交的時(shí)間要求、每件每項(xiàng)給分的標(biāo)準(zhǔn)表、創(chuàng)意比例與達(dá)標(biāo)示范、分組與分工的考核手段等，力求做到隨考、隨做、隨交、隨評(píng)并即時(shí)記錄在案；可聘請(qǐng)多位教師或請(qǐng)校外或業(yè)內(nèi)人士參與評(píng)定，并務(wù)必將評(píng)審的結(jié)果與細(xì)則反饋給學(xué)生。

開展學(xué)生作品展，將學(xué)生每一學(xué)期的作品在期末匯總，在校內(nèi)公共區(qū)域加以展示，實(shí)行流動(dòng)打分制；畢業(yè)前，將學(xué)生大一到大三所有作品加以匯總和提煉，開展畢業(yè)作品展，并將每人的優(yōu)秀作品集結(jié)成冊(cè)，形成畢業(yè)作品集，作為日后就業(yè)面試時(shí)的重要材料。

三、加強(qiáng)管理與監(jiān)控是基礎(chǔ)，提升教師能力是關(guān)鍵

“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”開發(fā)和使用初期，學(xué)生的一切反應(yīng)是不可預(yù)知的，而市場(chǎng)的變化又是瞬息萬(wàn)變。因此，及時(shí)做好師生之間的溝通與反饋，加強(qiáng)改革架構(gòu)的管理與監(jiān)控體系，是維持“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”搭建的基礎(chǔ)。

在開展各項(xiàng)改革的同時(shí)，課堂質(zhì)量仍為重中之重，尤其是加強(qiáng)培養(yǎng)方案的改革以及核心課程建設(shè)，積極開展教研室會(huì)議以及跨專業(yè)、跨學(xué)校的教研室交流會(huì)議，重視教師能力的提升，是推進(jìn)“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”搭建的必要條件。

結(jié)語(yǔ)

廣告學(xué)對(duì)于知識(shí)的消化吸收更偏重實(shí)踐類，也就是說，相較于文學(xué)的“夫子式”學(xué)習(xí)，廣告學(xué)專業(yè)的授課形式應(yīng)該更像“師傅帶徒弟”。教師要充分利用好學(xué)生的“在校期間”，在“虛擬實(shí)踐教學(xué)基地”的基礎(chǔ)上，配合課程內(nèi)容、授課方式、授課人、考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)改革，充分利用教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上修正研究方案，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化與制度化。甚至把多學(xué)科理論綜合起來考慮，運(yùn)用跨學(xué)科理論交叉研究法，從整體上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以把握。