王紅艷

摘要：小學數(shù)學是一門工具學科，是小學階段眾多課程中的基礎性課程，集趣味性、邏輯性和復雜性為一體。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要根據(jù)人教版課程要求，積極尋求改革創(chuàng)新之路，探究適合學生年齡的課堂教學方法，理清教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂高效教學。本文首先闡述了小學數(shù)學課堂高效教學的重要性，并分析了數(shù)學課堂的現(xiàn)狀和存在的不足，最后提出了幾點意見和建議。

關鍵詞：小學數(shù)學 新課程改革 教學方法 高效教學

一、小學數(shù)學課堂高效教學的重要性

在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學模式發(fā)生了深刻變化。根據(jù)最新的教學大綱要求，小學數(shù)學課堂教學模式更趨于開放性和多元性。作為教學的關鍵陣地，課堂是培養(yǎng)學生綜合能力的重要地方，要想全面提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學成績，教師就必須從課堂教學入手，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，這既是對教師教學過程和教學模式的創(chuàng)新，又是對其教學方法的創(chuàng)新。面對新形勢和新挑戰(zhàn)，教師應從傳統(tǒng)課堂出發(fā)，積極尋求新的課堂教學模式，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，符合新課程改革背景下教學大綱的需求，有利于培養(yǎng)學生的學習自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，使學生體會到小學數(shù)學學習的樂趣和成功的喜悅，全面提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學成績。因此，構(gòu)建小學數(shù)學課堂高效教學對學生的發(fā)展具有重大意義。

二、小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀和存在的不足

首先，小學數(shù)學課堂的情境教學達不到預期要求。在新課程改革背景下，情境教學模式被絕大部分教師引入課堂。可是，有的教師并不能充分把握情境教學模式的內(nèi)涵和要求，對其理解不夠透徹，導致在運用情境教學模式的過程中出現(xiàn)了不少問題。如有的教師“為情境而情境”，生搬硬套，創(chuàng)設的情境與所要教學的內(nèi)容不符，甚至難以調(diào)動學生的思考和學習積極性。引入的情境并不能將學生的思維引導到預期教學的知識點中，由此造成了小學數(shù)學課堂教學華而不實，達不到預期要求。

其次，有的教師仍采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法。隨著科學技術的發(fā)展進步，多媒體技術被廣泛運用到課堂教學中，教師幾乎都采用多媒體授課。輔助教學設備的引進看似豐富了課堂教學，但實際上，課堂教學模式仍未進行改變，有的教師，尤其是年紀較大的教師，依舊采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法。在課堂教學過程中，學生時常處于被動學習的狀態(tài)，緊張壓抑的課堂教學氣氛并不利于調(diào)動學生的學習積極性，也不利于學生數(shù)學思維和邏輯思維的培養(yǎng)，使得整個教學工作原地踏步，停滯不前。

最后，小學數(shù)學教師過分看重考試分數(shù)。雖然國家一直在推進新課程改革，提倡素質(zhì)教育，可是不少教師對學生的評價，仍然以考試分數(shù)作為唯一標準，他們過分追求學生學習的“結(jié)果”而非“過程”。同時，學校對教師的考評也將學生的分數(shù)和排名作為重要一環(huán)，導致教師在課堂教學模式的選擇上換湯不換藥，表面上大談創(chuàng)新教學，實際上依舊采用傳統(tǒng)教學模式。過分看重考試分數(shù)，使得素質(zhì)教育成為空談，對學生其他素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。

三、實現(xiàn)小學課堂高效教學的策略

1.創(chuàng)新教學方法，豐富教學方式

隨著新課程改革的發(fā)展和深入推進，“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應教學大綱的要求。因此，教師必須創(chuàng)新教學方法，豐富教學方式。首先，教師應該精準把握情境教學模式的內(nèi)在要求，避免出現(xiàn)“為情境而情境”的局面。教師應將情境教學模式引入小學數(shù)學課堂，使生動的情境與具體的知識點相聯(lián)系，并做好兩者間的引導工作，從而創(chuàng)新教學方法。其次，教師采用的教學方法要因人而異，充分考慮到班級學生的學習能力和個性特點。如教師可以在課堂上開展內(nèi)容豐富的競賽和游戲，增加課堂的活力和趣味性，從而激發(fā)學生的學習熱情。

2.改變教學觀念，提高學生的學習自主能力

在新課程改革背景下，教師應主動改變自身傳統(tǒng)陳舊的教學觀念和教學意識，將課堂學習的主動權(quán)還給學生，不斷完善教學思維，構(gòu)建以學生為主體的課堂教學，并在課堂中強化學生的主體意識。在課堂上，教師的身份應該是引路人，所以教師要集中學生課堂的注意力，把握學生的課堂思維，通過高效的教學方法，將學生引入課堂。同時，小學數(shù)學教師還要注重激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，努力提高自身在課堂中的親和力和感染力，使自己成為學生的同齡朋友，并在輕松愉悅的課堂教學氛圍中提升學生的學習能力，調(diào)動學生的學習自主性。

3.注重歸納總結(jié)

小學數(shù)學課堂的主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，使學生具備一定的數(shù)學思想和思維分析能力，以及掌握總結(jié)歸納知識點的能力。在課堂教學快要結(jié)束的時候，教師要注意總結(jié)和分析當堂課程的知識點，行動人可以是教師，也可以是學生。在大多數(shù)情況下，一個學生對知識點的總結(jié)并非十全十美，所以教師可以讓另外一個學生對前者總結(jié)的知識點進行補充和完善。如此一來，學生總結(jié)知識點的過程就是一個再學習、再思考的過程，從而使得學生對知識點有了更加深刻的理解和把握，進一步提升了課堂教學的高效性。

四、結(jié)語

總之，課堂教學是學生接受知識、掌握知識、培養(yǎng)自身學習能力的關鍵一環(huán)。在新課程改革背景下，教師應做好小學數(shù)學課堂高效教學，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的數(shù)學綜合能力。

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（作者單位：柳州市第二十九中及附?。?/p>