魏寶瑛

摘 要：學生的自主學習能力是學生進行有效學習的一個重要能力之一。初中化學學科中，部分知識難度較大，僅靠教師傳授知識很難達到教學目的，需要學生進行自主探究，實現(xiàn)教師講授與學生自主學習的有機結合，從而提高化學學習的質(zhì)量。

關鍵詞：初中化學;自主學習;有效途徑

在現(xiàn)在的初中化學課堂上，許多化學教師教學觀念陳舊，沿用老舊的教學方式，把本是很有趣的化學課變得枯燥無味，只是一味地灌輸知識，忽略了學生的學習感受，使得化學課堂變得低效甚至無效。教師應當與時俱進，摒棄落后的教學理念和教學方法，換位思考，發(fā)揮學生的主體作用，將培養(yǎng)自主學習能力的模式運用到化學課堂教學中，讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。這里，就我多年的教學實踐，談一談在初中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾條有效途徑。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習的動力

在化學教學的課堂上，教師要精心設計，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生自主學習的動力，使他們由知識的被動接受變?yōu)橹R的主動獲取。例如，在做“燒不壞的手帕”的實驗時，我點燃一個蘸著酒精的手帕給學生看，手帕點燃了，可是卻沒有被燒壞，學生看了很感興趣，想知道這是為什么，帶著這樣的探究奧秘的想法，讓他們以極大地熱情投入到知識的獲取中。還可以通過問題的設置來激發(fā)學生的學習欲望，化學課本里有很多與生活實際密切相關的問題，我在教學中，把這些問題引入到日常生活中，貼近學生的生活。初中階段的學生對一切都充滿了好奇，我就通過問題的設置，將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為主動學習的動力。例如，在課堂教學時，我依據(jù)教材內(nèi)容精心設計問題，讓學生帶著問題去教材中尋找答案。這樣，學生的學習就有一定的目標，他們的注意力就會集中到學習上，從而主動去學習。

二、利用教材，激發(fā)自主學習的興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣，是養(yǎng)成良好的自主學習習慣的關鍵，傳統(tǒng)的教學方式限制了學生的想象空間，課堂上很少有時間給他們?nèi)ラ喿x和思考，長此以往就會失去閱讀的興趣?；瘜W是九年級學生剛接觸的學科，因其與生活緊密聯(lián)系而具有特殊魅力，我給學生指導閱讀化學教材的有效方法，在課堂上給他們足夠的時間去閱讀教材，給足夠的空間讓其放飛思維。我除了引領學生在閱讀化學教材中得到樂趣，還教給他們閱讀教材的方法，在閱讀教材時，對于一些實驗現(xiàn)象的分析與概括、公示表格等的內(nèi)涵、教材中的化學技能與社會生活、家庭小實驗等學習內(nèi)容，學生在理解上有一定的難度。我就對學生進行耐心的指導，提前把一些化學術語和重點句子事先寫在黑板上或用多媒體展示出來，掃除學生的閱讀障礙。還指導他們采用多種方式進行討論、交流、匯報展示，然后教師指導明確。經(jīng)過這樣的閱讀訓練，逐步提高其閱讀化學教材的能力，增強自信心，就會主動去探求知識，學化學就會游刃有余。

三、落實分組教學，提升自主學習的能力

化學這門學科一個很重要的教學組成就是化學實驗，學生在做化學實驗時可以鍛煉他們的自主動手能力，用化學實驗來培養(yǎng)學生學習化學的興趣，把學生放到學習的主體位置上，讓每一個學生都能夠參與到化學學習中來。通常情況下，化學老師演示實驗都是在講臺上來進行，學生不能參與到其中，學生只是實驗的旁觀者，只是被動地接受知識，學生的主動沒有被調(diào)動起來。那么如何在化學實驗中調(diào)動起學生的主動性呢？我在教學中，通過分組教學來達到這一目的，讓每一個學生都參與到實驗中來，都親自動手操作實驗。我把班級學生劃分幾個學習小組，帶他們到實驗室進行實際操作，小組成員全員合作，共同協(xié)作完成實驗。例如，在進行二氧化碳制取的實驗時，我將全班學生劃分為八個小組，在課前讓小組成員先了解課本上的相關知識，做好預習筆記，讓學生在去做實驗之前知道實驗的內(nèi)容，實驗時各個小組都投入極大的熱情，每一個組員都親自動手去探究制取二氧化碳的方法，并認真做好記錄，分析歸納實驗步驟，沒有用我過多的講解，學生們通過自己主動參與就解決了問題。上完化學課后，我還經(jīng)常在課下給學生提供一些化學實驗的器材，讓小組進行自主合作的實驗，學生可以主動的探究未知內(nèi)容，滿足了他們的好奇心，其學習的興趣被激發(fā)出來，就會積極主動的參與到化學這門學科的學習中去，學生的自主學習化學的能力也會隨之得到提高。

四、改變評價方法，增強自主學習的信心

學生學習的主動性，是需要教師的引導和激勵才會形成的。在自由的空間和愉悅的氛圍里，他們才會充分發(fā)揮自己的主動性。因此，化學教師要在課堂上為其創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變師生角色關系，教師是學生學習的引領者，在參與探究知識的全過程的同時，還要保證他們有充足的時間和空間，去閱讀去思考去探究去質(zhì)疑。教師要尊重每一位學生在學習中產(chǎn)生的獨到見解，對那些能夠通過自主閱讀學習而解決問題的優(yōu)秀生，要給予及時評價和鼓勵，要允許學生有不同的觀點，多些表揚，少些批評和指責。對于那些自主學習效果不佳的中等生，在鼓勵的同時，要多幫助他們找到不足之處，幫他們想辦法解決疑難。對于那些學困生，要耐心指導，增強他們的自信心。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣是一項長期的教育任務，化學教師要為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們積極主動學習的動力;利用教材，激發(fā)自主學習的興趣;落實分組教學，提升自主學習的能力;改變評價方法，增強自主學習的信心，要為學生創(chuàng)設一個平等民主的學習環(huán)境，讓他們的主體性充分發(fā)揮出來，多角度培養(yǎng)學生的主動學習的能力，把知識的傳授和學生的主動學習有機結合起來，最終達到提高學生自主學習化學能力的目的。