舍亞軍

摘 要：本文分析了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的特點(diǎn)、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的特點(diǎn)，以及城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校班主任工作面臨的問(wèn)題，并總結(jié)了城鄉(xiāng)結(jié)合部班主任的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;特點(diǎn);問(wèn)題;對(duì)策

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在城市化進(jìn)程過(guò)程中，出現(xiàn)了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)地理單元——城鄉(xiāng)結(jié)合部。城鄉(xiāng)結(jié)合部是城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過(guò)渡地帶，因此很多方面都成了“被人遺忘的角落”。在這樣的大環(huán)境下，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校也成了教育發(fā)展的“特殊地帶”。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校和學(xué)生與城市或農(nóng)村的學(xué)校及學(xué)生相比，有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校班主任工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校特點(diǎn)

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校最大的特點(diǎn)之一是復(fù)雜性，表現(xiàn)在地域復(fù)雜、社區(qū)復(fù)雜、生源復(fù)雜。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校另一特點(diǎn)是薄弱性，主要體現(xiàn)在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量的薄弱。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校還具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)——松散性。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)管理等方面都處于“邊緣地帶”。因?yàn)椤吧礁呋实圻h(yuǎn)”，因此城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校缺乏應(yīng)有的監(jiān)督，學(xué)校管理就變得較為松散。由此可見(jiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校具有復(fù)雜性、薄弱性、松散性等特點(diǎn)。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生特點(diǎn)

在城鄉(xiāng)結(jié)合部這一特殊地理和人文環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，他們既有得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)，也有非常明顯的缺點(diǎn)。

其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在具有樸實(shí)無(wú)華、勤奮、堅(jiān)毅、成熟、有擔(dān)當(dāng)?shù)确矫妗３青l(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生有一大批孩子來(lái)自農(nóng)村，他們深受父母的影響，從小就形成了天真質(zhì)樸的品格，具體體現(xiàn)在為人處事、衣著裝扮、言語(yǔ)等方面。一些跟隨父母從農(nóng)村到城鎮(zhèn)務(wù)工的學(xué)生，他們雖然底子薄、基礎(chǔ)差，但他們憑借自己的勤奮和堅(jiān)毅，也取得了良好的成績(jī)。此外，城鄉(xiāng)結(jié)合部的很多學(xué)生從小都非常獨(dú)立，他們理解父母的處境，感恩父母的付出，感恩這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，因此相對(duì)于城市學(xué)校的學(xué)生更加成熟，也更有責(zé)任感。

當(dāng)然，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部這一特殊的環(huán)境，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生也有明顯的缺點(diǎn)，如組織紀(jì)律性較差、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、缺乏自信、沒(méi)有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、不講究衛(wèi)生、家庭教育缺失、不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系，等等。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校班主任工作作面臨的問(wèn)題

思想教育中面臨的問(wèn)題。由于工作缺乏創(chuàng)新，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的大多數(shù)班主任在工作當(dāng)中仍然沿用比較陳舊的教育方法，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)仍然是重懲罰輕疏導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的逆反心理。在家校共育方面，由于受陳舊教育思想的影響，他們依然把自己當(dāng)作家校共育中的主導(dǎo)者，把家長(zhǎng)當(dāng)作配合者。因此不重視與家長(zhǎng)的溝通，忽略了家庭教育在學(xué)生思想教育中所起的重要作用。

人際環(huán)境方面面臨的問(wèn)題。由于教育方式方法落后，加之城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生本身存在諸如厭學(xué)、人際關(guān)系不良、容易產(chǎn)生逆反心理等特點(diǎn)，造成現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如同學(xué)之間關(guān)系變得非常緊張等。此外，由于學(xué)校管理松散，班主任工作不夠積極主動(dòng)，從而影響了良好師生關(guān)系的建立。

教育教學(xué)管理面臨的問(wèn)題。如城鄉(xiāng)結(jié)合部生源的復(fù)雜性給班主任進(jìn)行教育教學(xué)管理增加了難度;學(xué)生的頻繁流動(dòng)也不利于班主任進(jìn)行管理;此外，由于受“應(yīng)試教育”思想，班主任依然比較重視分?jǐn)?shù)，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性需求。

班級(jí)常規(guī)管理面臨的問(wèn)題。如在班級(jí)管理方面班主任缺乏有效的理論指引;由于治班理念落后，教師依然沿用“高控制”的管理模式，從而忽視了學(xué)生的自主管理和自我成長(zhǎng)等。

四、城鄉(xiāng)結(jié)合部班主任工作的對(duì)策

班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。新課程改革強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)本位，因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)摒棄分?jǐn)?shù)高于一切的陳舊思想。在班級(jí)管理過(guò)程中要注重學(xué)生品行的養(yǎng)成教育。一方面學(xué)生品格的培養(yǎng)要讓體驗(yàn)式的德育教育代替理論說(shuō)教;此外，要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)激起學(xué)生主動(dòng)參與德育教育的愿望。此外，教師要從關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)向關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是要注意關(guān)愛(ài)單親家庭子女和留守兒童;要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育;針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

班主任要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我的完善，不斷提升治班能力。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一名班主任要堅(jiān)定教育信念、自覺(jué)拓寬視野和理論水平、積極參加各種培訓(xùn)，從而不斷更新治班理念、提高自己的治班水平。

加強(qiáng)家校共建工作，使家校發(fā)揮教育合力。根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的特點(diǎn)，教師應(yīng)該更新理念，首先擺正自己在家校共建中的位置，從頭腦中認(rèn)同家庭教育的重要性。尤其是在學(xué)生思想教育、習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭教育具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，因此班主任應(yīng)該想方設(shè)法推動(dòng)家庭教育發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校和學(xué)生與城市或農(nóng)村的學(xué)校及學(xué)生相比，既有自身獨(dú)有的特點(diǎn)，也有明顯的缺點(diǎn)。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校班主任工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)，并闡述了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校班主任工作面臨的問(wèn)題，最后總結(jié)了城鄉(xiāng)結(jié)合部班主任的對(duì)策。希望本文能為教育同仁開(kāi)展相關(guān)研究提供有益的參考。

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