胡華

摘 要：小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的主要實(shí)施者和班級(jí)管理者，在保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的成長(zhǎng)等方面起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;關(guān)愛(ài);尊重;傾聽(tīng)

有人說(shuō)班主任是世界上最小的主任，可這最小的“主任”管的事特別多、特別細(xì)，是班級(jí)名副其實(shí)的“大管家”。要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。

一、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，促每一位學(xué)生健康發(fā)展

一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想;向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。

二、理解尊重，做學(xué)生的良師益友

工作中，我時(shí)刻關(guān)愛(ài)著每一位學(xué)生，始終以期待的目光關(guān)注著每一位學(xué)生。既是他們的老師，又是他們的朋友。我經(jīng)常采用互換角色的思考方法，把自己當(dāng)成學(xué)生換位思考，然后再根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。有一次測(cè)驗(yàn)，發(fā)下試卷后，我們班的李博宇同學(xué)課下請(qǐng)求我借給他一分，因?yàn)樗钜环志图案?，怕回家挨打。我認(rèn)真聽(tīng)取了他的理由后就給他加上一分。因?yàn)槲矣X(jué)得，這個(gè)時(shí)候他需要的是關(guān)懷，是體諒，是鼓勵(lì)。而借分這事本身就體現(xiàn)了他的自信，果然，期末考試時(shí)他得了A。平時(shí)，我還經(jīng)常用寫(xiě)紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)，善意的提醒，還可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠(chéng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的事情，我更是選擇了寫(xiě)紙條。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)難免大怒，這時(shí)去做工作勢(shì)必更糟，我便采用寫(xiě)紙條的方法：“請(qǐng)到我辦公室來(lái)一趟，我有事找你”。小小一張紙條避免了大聲的訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，而且相信學(xué)生再找你談話時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔的不得了啦，對(duì)每一位學(xué)生的理解尊重，讓我和學(xué)生成了無(wú)話不談的好朋友。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使師生的心彼此靠近

班主任經(jīng)常找犯了錯(cuò)誤的學(xué)生談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，使之明白道理，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，班主任找學(xué)生談話，不要一見(jiàn)面就來(lái)個(gè)“下馬威”，把學(xué)生置于受審的位置，談話變成了“審問(wèn)”，其結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生緘口不言或?qū)鬼斪病＜词箤W(xué)生懼于老師的威嚴(yán)，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，但也是口服心不服。因此，我認(rèn)為，如果學(xué)生欲言，老師不妨把話停下來(lái)，機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地講，不要制止學(xué)生說(shuō)話，不要打斷他們的話，即使不誠(chéng)實(shí)或者是為自己辯解，也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講話，耐心啟發(fā)他們把自己的心里話說(shuō)出來(lái)。然后曉之以理，幫他們分析錯(cuò)誤的根源，使其心悅誠(chéng)服地接受教育，這是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也有利于學(xué)生下決心改正錯(cuò)誤。

四、情感感染，讓同學(xué)關(guān)系和諧、融洽

一個(gè)班級(jí)要有正確的輿論導(dǎo)向，首先要學(xué)生有正確的是非觀，這就需要班主任的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。車(chē)爾尼雪夫斯基認(rèn)為：教師把學(xué)生造就一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。班主任在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)既嚴(yán)肅又開(kāi)朗，既莊重又親切，既熱情又理智，愛(ài)憎分明，是非明確，疾惡如仇，莊嚴(yán)自持、內(nèi)外若一，這樣學(xué)生會(huì)受到班主任情感的感染，懂得什么是正確的輿論，學(xué)生會(huì)逐步形成哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做的是非觀。

在班級(jí)工作中，常常會(huì)發(fā)生各種各樣的偶發(fā)事件，這需要班主任善于抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的教育。記得一天下課時(shí)，孩子們?cè)跍?zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，我看到班內(nèi)的張豐姣不小心把后面的李炳良的鉛筆盒碰掉了，李炳良不由分說(shuō)抬手就給了張豐姣一拳，李炳良當(dāng)然接受了班主任的教育。放學(xué)回家時(shí)，那位李炳良開(kāi)始著急了，因?yàn)橥饷嬲轮?，他沒(méi)帶雨傘，媽媽又正在上班，不可能給他送傘，急得他直抓腦袋。這時(shí)，挨了他一拳的張豐姣輕聲對(duì)他說(shuō)：“你和我拼一把傘回家吧，反正你家和我家很近，順路嘛”?？吹竭@一幕，李炳良被張豐姣同學(xué)的行為所感動(dòng)，剛才還挨這位同學(xué)的打，現(xiàn)在卻主動(dòng)幫助他，多么可愛(ài)的孩子??！第二天晨會(huì)時(shí)，我就對(duì)大家說(shuō)：“今天老師特別高興，你們知道是為什么嗎？告訴你們，是因?yàn)樽蛱旆艑W(xué)時(shí)發(fā)生的一件事”。我把事情敘述了一遍，最后又對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“互相關(guān)心，不計(jì)前嫌，這就是朋友，我為有這樣的學(xué)生而高興?！焙⒆觽兌脊钠鹆苏疲灰?jiàn)張豐姣紅了臉，李炳良不住地點(diǎn)頭，可能他們沒(méi)有意識(shí)到自己所做的事情會(huì)令老師如此欣慰，李炳良也沒(méi)有意識(shí)到張豐姣對(duì)自己的大度寬容，經(jīng)老師這么一點(diǎn)撥，他們覺(jué)得同學(xué)之間的確應(yīng)該這樣友好相處，李炳良再次真誠(chéng)地向張豐姣道歉。老師適時(shí)地表達(dá)自己的感情，在班級(jí)管理中會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以后的相處中，同學(xué)之間的確少了爭(zhēng)執(zhí)，多了寬容與互助，同學(xué)關(guān)系更和諧、更融洽了。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。既然選擇了班主任，我便會(huì)義無(wú)反顧，一路走下去，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給那些可愛(ài)的孩子們，每一個(gè)孩子的世界都是精彩的，我愿憑借著對(duì)事業(yè)的癡心，對(duì)工作的熱心，以及像對(duì)自己孩子般的那份疼愛(ài)之心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，讓心和愛(ài)一起走，我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園春”。